1负数初步认识.doc

第一课时 认识负数的意义 教学内容：第1、2页例1、例2，完成第3页的“练一练”和练习一第1-4题。 教学目标： 1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表达方法。 2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量，激发学生对数学的兴趣。 教学重点： 在现实情境中理解正负数及零的意义。 教学难点：用正负数描述生活中的现象。 教学过程： 一、谈话导入： 我们以前认识了哪些数？（自然数、小数、分数） 分别举例。指出：最常见的是自然数，小数有个特殊的标记“小数点”，分数有个特殊标记是“分数线”，你知道负数有什么特殊标记么？（负号，类似于减号。） 二、学习例1： 1、你知道今天的最高温度么？你能在温度计上找到这个温度么？ 介绍温度计：（1）我们中国人用摄氏度为单位，即℃；℉是华氏度，是欧美国家用的。 （2）以0为界，0上面的温度表示零上，0下面的温度表示零下。 （3）刻度。要注意一大格、一小格分别表示多少度。 我们如皋的最高气温通常在是36℃左右，最低气温在零下5℃左右。在温度计上找到这两个刻度。 你知道什么时候是0℃吗？（水和冰的混合物） 分别写出这三个温度：为了强调温度在零上，36℃还可以写成+36℃，而零下5℃，应该写成—5℃。 读一读：正36，负5 。 分别说说在这3个不同的温度你的感受。 活动一：用不同的数分别表示具体气温 1．观察数学书上第1页例1的图，并思考： （1）南京、三亚、哈尔滨的最低气温分别是多少摄氏度？ （2）三亚和哈尔滨的最低气温有什么不同？ （3）你能用数学的方法区分和表示这两个不同的温度吗？ 2．阅读并弄懂下面一段话： 零上20摄氏度记作+20℃，零下20摄氏度记作-20℃，“+20”读作正二十， “-20”读作负二十， +20也可以写成20。 2、完成练习一第1题。 三、学习例2： 1、出示例2图片，介绍“海平面”、“海拔”的基本知识。 让学生指一指珠穆朗玛峰的高度是从哪里到哪里。 再指一指吐鲁番盆地的海拔。 活动二：用正数或负数表示海拔高度 1.（1）珠穆朗玛峰大约比海平面高8844.4米，通常称为海拔（ ），记作 （ ）；吐鲁番盆地大约比海平面低155米，通常称为海拔（ ）， 记作（ ）。 （2）以海平面为基准，海平面以上的高度可以用什么数表示，海平面以下的高 度可以用什么数表示？在小组里说一说。 2．小组交流： 像+4、+8844.4、10这样的数都是正数，像—4、—155、－12这样的数都是 负数。你认为正数、负数和“0”的大小有什么关系？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 2、完成“练一练”。 四、巩固练习。 完成练习一第2-4题。 五、全课小结。 第二课时 负数的应用 教学内容：第3、4页的例3、例4，完成“练一练”和练习一的第5-8题 。 教学目标： 1、使学生在盈与亏、收与支、升与降、增与减以及朝两个相反方向运动等现实的情境中应用负数，进一步理解负数的意义。 2、体会数学与日常生活的密切关系，激发学生对数学的兴趣。 教学过程： 一、谈话导入： 上节课我们认识了负数，请你用自己的话说说怎样的数是负数？ 二、认识生活中具有相反意义的量： 正和负是一对反义词，生活中也有很多正好相反的变化，它们也可以分别用正负数来表示。 学生举例（可能有的情况）： 1、收入和支出：如果老师上个月的10日拿到1500元工资，为了强调“收入”，我可以这么记“+1500”，买衣服花了300元，可以怎么记？为什么？吃饭花了500元，怎么记？…… 2、转入与转出：这个新学期，我们班转出1人，转进3人，怎么表示？ 3、上车与下车：…… 4、上楼与下楼：…… 补充地下室的表示方法等。补充：楼房有正的几楼，也有可能会有负的几楼，会不会有0楼？为什么？ 5、向东走、向右走：常见的方向有4个，东和西是相反的方向，南和北也是一对相反的方向。如果把向东走5米，记作+5米，那么向西走10米，可以怎么记？你是怎么想的？+10米表示什么呢？为什么？ 如果+10表示的是向南走10米，那么，—10米表示什么？你是怎么想的？ 比较这个话题与前面话题的不同：前面的正负数一般都有增加或是减少的意思，而这个正负数，只表示相反的方向。…… 小结：生活中很多具有相反意思的量可以分别用正负数表示。 三、学习例3： 活动一：理解正数与负数表示的具体意义 1.看下面的统计表，从表中你能知道些什么？在小组里交流。 例3:新光服装店今年上半年每月的盈亏情况如下表。