银山小学语文综合性学习水平评价探索.docVIP

探寻评价方略，提升教学效果 ---银山小学语文综合性学习水平评价探索 《语文课程标准（实验稿）》中明确指出：“语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合；应强调合作精神，注意培养学生策化、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。1、小学语文综合性学习中的现象与问题有目的，有计划地研究，探索和认识小学语文教育和语文学习的内在规律及本质特点，推动小学语文新课程前进的步伐探究小学语文综合性学习的最佳途径和方法，为小学语文综合性学习可操作性模式和优秀的教学案例及可资借鉴的经验。 、通过小学语文综合性学习研究，提高教师素质凝聚并带动一批科研型的教师，在教育科研理论的指导下进行创造性的实践活动提高学生的语文素养，进而提高语文教学质量。、方式研究 一形成性评价课内法：师在口头的方式客观、及时地对学生中段：教师重点关注学生对语文学习活动关注 ★典型引领法：教师。 高段：”等称号。教师在总揽整体活动框架的基础上,要更多关注整体中的局部、群体中的个体，充分肯定学生在活动中的不可替代性，推动学生在活动中持续发展。 ★现场示范法： 现场示范法，是教师高段：教师低段：法：教师高段：2、课高段： 活动带动法 比如高段：校园活动、社区活动的策划 ★社团法：教师 比如中段：年级组采用集中立项、分项研究的方式开展。 （二）终结性评价笔试教师通过让学生动手去写、用笔去画方式对成果进行评价鉴定的方式。方法：教师一般要为学生提供一个主题、一种情境、一个话题、一种样式、一种语文体裁让学生综合运用语文知识来完成。 口试 方法：教师面对面地通过让学生动口表达的方式进行评价鉴定的方式。 观察 方法：这是教师对学生语文综合性学习最常用的评价方式，即通过对学生在活动中表现、学生成果的分析进行观察分析从而根据目标进行综合鉴定的一种方法。 A B C D 自评 组评 师 评 活动 完成情况 按时完成全部任务 完成主要任务 只完成部分 任务 没完成任务 参与 活动态度 活动过程表现积极 参与但表 现不够积极 勉强参与 表现一般 对这次活动 敷衍应负的 独立 活动能力 能独立完成小组 分配的个体活动任务 能较好完成小组分配的任务 难以完成任务总是需要别人提醒 无法独立完成任务 资料 收集情况 能很好的通过各种 途径搜集并处理资料 能搜集并合理 利用部分资料 能收集少量相关信息 无法收集任何相关信息 成果展示 收获大，资料整理质量高（整洁，美观、实用、版面设计独特） 收获较大，资料整理较认真 （整洁、美观） 有一定收获， 资料整理一般 无任何收获 活动 收获 小组或 教师观点 ★足迹 方法：在综合性学习评价中，让学生建立成长记录袋。成长记录袋收集的是学生关于综合性学习的一系列归类整理的资料、作品。这些作品可以是学生最优秀、最满意的代表作品（这可展示学生的特长）；也可以是原始作品、过程性作品以及最终作品（如仿古诗文创作的初稿、修改稿及完成稿）；还可以是学习评价表（学生的进步或不足，学生在学习中的情感、态度等非智力因素）。成长记录袋内的内容首先在合作小组内交流，然后交给老师查阅。这一过程主要考查学生参与学习活动的情感与态度、方法与能力。 ★量化 学生的综合性学习活动是一个可持续发展的过程，他的发展不仅有赖于师生的努力，更依靠于学校的宏观调控，主要体现在：对教学目标的评价、对活动主题的评价、对活动反馈课的评价、对学生的评价 。 附：临沂胜利小学语文综合性学习学校评价表 评价指标与分值 评价标准与要求 得分 A级 B级 C级 教师 方面 （50分） 主题选择 （10分） 选题范围（5分） 教师能活用教材，注重课内外结合，因地制宜开展活动 选题角度（5分） 课题有针对性，根据教材和本地实际，选择有价值、可操作性强、学生感兴趣的题材 主题设计 （15分） 目标明确（3分） 能符合课标和年段目标要求，符合学生的年龄特点，语言表述准确，计划性强 思路清晰（6分） 活动有计划，有落实，内容丰富，主题鲜明，形成序列，过程详实 方法多样（6分） 方法灵活、有效，利于学生自主学习、独立思考；能调动学生探究的积极性 过程监控 （25分） 跟踪指导（10分） 关注不同层次学生的发展，辅导认真及时 过程记录（5分） 记录及时、清晰，注重问题分析和学生学习过程反馈，关注学生个体差异 资料整理（10分） 注重收集分析