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第一节 实习目地 本实习是完成教学计划达到教学目标的重要环节,是教学计划中综合性较强的实践教学环节,它对帮助学生全面牢固地掌握课堂教学内容?培养学生的知识的综合应用?实践和实际动手能力?提高学生的专业素养具有很重要的意义? 实习的主要任务为: 1?掌握地理信息系统的基本原理? 2?通过编程实现一些基本的gis数据处理功能? 3?提高学生专业知识的综合应用能力,激发其创新能力? 第二节 实习任务 本实习主要的实现功能如下所示: 1?简单的点,线?面的录入与显示? 2?判断点与多边形?直线的拓扑关系的功能 说明:(1) 判断点在有向直线的左侧还是在右侧; (2) 判断点是否在多边形的内部?可以用鼠标光标在多边右形内部时使多边形高亮显示来判断? 3?求三角形外接圆的功能 说明:(1) 用鼠标绘制任意三角形; (2) 求三角形外接圆的圆心及半径,绘制外接圆? 4?求多边形最小外接矩形功能? 5?显示点?线?多边形的缓冲区 说明:(1)实现点?线?多边形三种类型图形的缓冲区; (2)显示缓冲区? 第三节 功能实现 运行GisBasic平台,实施以下功能: 1?要素录入? (1) 点要素录入? 在工作区内右击鼠标或选择“缓冲区”菜单下的输入点,如下图: 然后在工作区内任意单击鼠标,即可实现对点的输入,结果如下: (2) 线的输入? A?有向直线的输入? 本平台使用鼠标拖拽的方法实现有向线段的输入,右击鼠标或选择“要素处理”下的“输入有向直线”菜单?在工作区内拖拽鼠标,即可实现有向直线输入?如下图所示: 线的箭头显示有向直线方向? B?折线的输入? 右击鼠标或选择“缓冲区”菜单下的“输入折现”菜单,在工作区内每单击鼠标一次,实现折现一个节点的录入,双击鼠标,结束对当前折现的输入,可继续其他折现的输入?演示示图如下: (3)面的输入? 选择“要素处理”下的”输入多边形”或“缓冲区”下的“输入区”或右击鼠标菜单下的“输入区”菜单,都可以实现多边形的输入,效果完全一样?单击鼠标为多边形添加节点,双击鼠标结束对该多边形的输入,开始其他区的输入?效果如下: 2?判断点与多边形?直线的拓扑关系的功能 (1) 点与多边形拓扑关系的确定? 先按上说明输入区,输入完毕后,选择“要素处理”菜单下的“判多边形内外” 菜单,然后在工作区内移动鼠标,若该鼠标在多边形内,多边行将变为红色,否则,不变色?如下图: 光标不在区内 光标在区内 (2)点与有向直线的拓扑关系? 先输入直线,然后在你所要判断的点处单击鼠标,系统将弹出对话框,显示点与线的拓扑关系?如下所示: 3?求三角形外接圆的功能 先属人一个或多个三角形(选择“要素处理”中的或右击鼠标菜单下的“输入三角形”),选择“要素处理”下的“显示三角形最小外接圆”菜单,系统将画出各个三角形的最小外接圆? 4?求多边形最小外接矩形功能? 绘制一个或多个多边形,选择“显示最小外接矩形” 菜单,处理结果如下: 5?显示点?线?多边形的缓冲区 A?显示点缓冲区? 先输入需要进行分析的点,然后选择“点缓冲区分析”菜单,系统将弹出如下窗体,以对缓冲区个数和距离进行设置? 依上图所示设置参数,点“确定”,缓冲区分析结果如下: B?线缓冲区分析? 先输入一系列折线,同上进行缓冲区参数设置,结果如下所示, C?区缓冲区分析? 先输入区,缓冲区参数不变,结果如下, 第四节 总结与评价 通过这近一个星期的实习,从选择想实现的功能起,我仔细的参考了《地理信息原理教程》和ARCVIEW中的操作,对上面的相关算法思想有了更深入的了解?然后在进行具体的代码实现过程中,种种遇到的具体问题,无不经过数次甚至十几次的调试和反复的思考才克服的?平常在操作常用的地信软件实现一些看似十分简单的功能,如点?线?面的输入,现在才体会到从底层实现起来的不易?而在进行个功能模块的整合问题上,也花费了不小的心血? 本平台我主要参照ARCVIEW的风格来设计的?由于时间仓促,只挑了若干个简单功能,比起正式的GIS软件,只是冰山一角?感觉最大的缺陷是没有通过文本来实现数据存储和读取?以后我将会继续为它添加更多的功能,将其趋于完善,甚至为毕业设计奠定基础?最后,我将感谢在此期间为我提供帮助的同学,和网友,是他们在我困难的时候为我提供了新的思路? 通过这段时间的编程,使我有了较大的收获,主要体现为: 提高了分析问题?解决问题的能力? 进一步巩固GIS原理中的基本