“生活化、游戏化的农村幼儿园课程研究”论文汇编.doc

顺阳乡中心幼儿园教改课题实验组 二〇〇六年五月十三日  目　录 农村幼儿园利用自然资源构建园本化课程初探…………陈孝美　2 充分利用乡村资源，促进幼儿全面发展…………………陈孝美　4 小议幼儿园课程“生活化”－大班综合活动《茶》谈…陈孝美　7 开发利用农村资源，丰富幼儿游戏活动材料……………黄小丽　9 浅议幼儿园数学教育的生活化、游戏化…………………黄小丽　11 让农村幼儿真正享受自然环境……………………………陈巧玉　14 谈主题教育活动生活化……………………………………陈巧玉　17 把德育渗透到一日活动中去………………………………黄丽芳　20 幼儿民间游戏是农村幼儿园的宝…………………………黄丽芳21 农村幼儿园利用自然资源构建园本化课程初探 顺阳乡中心幼儿园　陈孝美 农村幼儿教师在实施教育的过程中经常会发现自己所使用的教材有一部分无法实施，其中有和农村幼儿园现有的师资水平不相适应的，也有和农村幼儿的认知水平存在差异的。《纲要》明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”那么，农村幼儿园怎样来利用周边的自然资源，因地制宜，构建适合自身实际、拥有自己特色的园本化课程呢？笔者根据自己幼儿园的实际情况，作了如下尝试： 一、充分利用自然环境，构建农村幼儿园的健康课程 农村幼儿园虽然受限于硬件条件的不足，但却拥有户外广阔的自然环境。于是经常带孩子们到户外去开展游戏活动，利用自然环境中的有利条件，构建适宜的健康课程。教师所做的是：对幼儿园周边的自然环境进行调查，然后充分发挥有利条件，构建自己的健康课程。例如利用田垄、沟渠进行体育游戏，让幼儿在走田垄时发展他们的平衡能力；利用小沟渠进行跳跃、跨跳的锻炼；利用天然的草地进行不同方式跑、跳、爬的游戏，发展幼儿手脚动作的协调性；在广阔的户外用农村孩子常玩的诸如“官兵捉强盗”和藏猫猫等游戏来发展幼儿躲闪动作的灵活性等。 基于这样的认识，我们在带领幼儿进行户外活动时设计了很多利用自然环境的游戏，如“我们来赛跑”是针对大班幼儿开展的体育活动，所需要的材料仅仅就是一条较宽的机耕路，一个好天气。虽然我们没有塑胶场地，但有长满了草的机耕路，把孩子们列成两队，在机耕路上赛跑，那是孩子们最乐意的事儿了，因为平时很少有机会这样一起去跑着玩，现在有老师组织进行赛跑，孩子们都很开心，他们在老师面前显示自己的本领，活动效果可好呢。同样是在田垄上，我们利用田间的小路来发展幼儿的平衡能力，因为田间的小路很窄，类似于城市幼儿园的平衡木，设计一个真实的勇敢者游戏，走小路，跨小沟，钻过老师用树枝搭成的山洞，救出一只可爱的小兔或小猫，这样的游戏会让孩子们真正全员投入，热情高涨！记得有一次，由于村里要拉一路电线，有很多电线杆就堆放在幼儿园的场地上，孩子们在电线杆上走，玩小羊过河的游戏，体验两只小羊谁也不肯让，结果在独木桥上就是过不去的感觉，后来他们想出了两个人抱在一起小心翼翼地交换位置来达到一起过河的目的，这样的活动不仅发展了孩子的动作能力。而且还有丰富的情感体验，新鲜、好玩的同时有更多的收获。总之，只要做个有心人，充分利用幼儿园周边环境中的任何东西，都可以设计出独特的健康活动。再比如通过河边、沟渠边的垃圾、污水和井里的水、自来水的对比来让幼儿明白卫生和环保的重要性；利用变压器、电线杆、农村的安全用电宣传画设计成自己的安全教育课程等。 二、走进自然界，了解自然界，探索自然界，构建起农村幼儿园的社会、科学课程 农村的自然环境是孩子们所熟悉的生活环境，但平时孩子们接触自然界时是懵懂的，无目的的。而老师在精心设计教学目标后，有计划、有目的地带孩子去玩耍，在玩耍中了解自然，探索自然。有人说孩子的智慧在手指上，其实孩子的智慧也在他们的经历中不断地发展。无论是孩子美好情感的萌发、自理能力的发展还是孩子交往能力、观察能力的提高，都和孩子怎样接触环境有着密切的关系。农村教师要有计划、有目的地带领孩子走进自然，了解自然，探索自然，从而构建起自己的独一无二的社会、科学课程。 农忙时节带领孩子去田边地头给农民伯伯送凉开水和毛巾，既培养了孩子对他人、社会亲近的态度，体验帮助人的快乐，又让孩子了解了劳动的辛苦和伟大，同时还知道原来我们吃的粮食是这样被人们培植出来的。小小一件事不仅让孩子有来自他人高度肯定的评价，同时也让他们产生积极的自我肯定：我能做事了！我是受欢迎的！瞧我多能干！教师在这样的环境中有意识地引导他们进一步了解自然，鼓励他们自己去动手做一做，唤起孩子对劳动的热爱；再从手工劳动的辛苦来引发幼儿对创造劳动机械的愿望，介绍一些科学家的故事或高科技集约化的劳动场景给幼儿，开阔孩子的眼界，培养孩子对科学的向往。 同时农村幼儿园有更多的机会与空间来让幼儿搞一些科学观察与实验，早春时节我们在附近的小池塘里