《提高小学生学习自觉性的策略研究》的结题报告及成果.doc

《提高小学生学习自觉性的策略研究》的结题报告及成果 一、课题结题鉴定书 大丰市教育科研课题结题鉴定书 课题类型：□小课题 □十二五课题（主持人在□打√） 结题编号（学会统一编）：2013080 课题名称 提高小学生学习自觉性的策略研究 计划结题时间 2013.12 立项 编号 2013.3 课题 主持人 姓 名 柏汉群 出生年月 197805 行政职务 教师 2013080 工作单位 大丰市三龙中心小学 技术职务 小高 手机 课题组核心成员 （不含主持人，最多7人） 姓 名 工作单位 担任课题研究的任务、对课题主要贡献 吉明才 大丰市三龙中心小学 课题的资料收集、汇总 马永良 大丰市三龙中心小学 课题具体研究、实施 王永明 大丰市三龙中心小学 课题具体研究、实践者 课题研究的结论 激发学生的学习动机，是提高小学生学习自觉性的有效策略。 研究成果简要综述 （含学术、社会价值及创新性，300字内） 提高小学生学习自觉性是一个艰难的活动过程。我们只有在日积月累中开阔学生的视野，扩大学生知识面，拓展学生的学习渠道，才能提高学生学习的自觉性，才能让学生真真切切地体会到数学就在我们身边的生活中，生活中处处有数学。课堂学习和课外实践是相辅相成的，课外实践是课堂学习的延伸和补充，如果只重视课堂学习而忽视了课外实践，学生的知识面就变得狭窄。只有课堂学习和课外实践相结合，才能激发学生的学习兴趣，才能使学生的眼界变得宽广和丰富多彩，才能让学生在数学知识的海洋中去丰富生活经验，拓展思维。所以，激发学生的学习动机，是提高小学生学习自觉性的有效策略，从而让学生变“要我学”为“我要学”。 课题研究 成果目录 （选取最有代表性的成果四项） 序 成果名称 成果形式 何时、何范围交流、获奖、发表 完成人 1 如何联系生活实际的指导 案例 2013年6月校内交流 吉明才 2 暑期学习状况调查 调查报告 2013年9月校内交流 马永良 3 关于理论与实际结合的反思 反思 2013年10月校交流 王永明 4 提高小学生学习自觉性的策略 论文 2013年11月 柏汉群 二、课题结题报告 《提高小学生学习自觉性的策略研究》结题报告书 一、 本课题问题的提出的现实背景、意义 （一）研究背景 在小学阶段，学生的自我意识水平较低，很难自觉地为自己确立一个学习目标，并始终朝着这个目标而维持自己的学习活动。在小学生学习活动中，学习目的和目标可能是被动确实而且自己经常变换学习目的和目标。这是由小学生的需要和兴趣的不稳定性所决定的。需要是动机产生的基础，当某种需要没有得到满足时，它就会推动人们去寻找满足需要的对象，从而产生活动的动机。当需要推动人去活动，并把活动引向某一目标时，需要就成为人的动机。小学生的学习动机随着不稳定的需要而经常变换，可能今天想得到小奖品而学习，明天是害怕受到批评而学习，小学生学习动机具有不自觉性和不稳定性。朱熹就说过：“问为学功夫，以何为先？曰：……专在人自立志，”“有志于学者，……只看志如何？”诸葛亮《诫子书》也说：“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。”这些都强调“志”在学习中的重要性，是学习的前提。“志”，即“立志”（与现代的“动机激发”相当），主要是指学习者获取知识经验的动机、态度和目的。学习成果的获得，首先取决于学习者良好的心理准备状态，立志是成功的第一步。著名的教育家赫尔巴特就把“引起动机”作为其五段教学法之首，现代教育家布鲁纳提出“动机原则”作为其五大教学原则之一。现代教学思想越来越重视学生的非智力因素培养，对学生的学习动机尤为重视。因此，我们在教育教学活动中，应该把学习动机教育作为非智力因素教育的突破口。在实际教学活动过程中，教师除了在客观上必须了解学习原理并熟悉方法外，还要了解学生本身的两个主要因素——学习能力和学习动机。从学习机动方面看，教师教学成败决定于学生的学习，在其它条件相似的情况下，学习将取决于学生是否努力；而努力是学习动机的表现，因此激发和培养学生学习动机是教学的目的之一，同时也是课堂教学改革的重要内容。心理学把推动人们进行某种活动的动力称为动机，动机是激发和维持个体进行活动并导致该活动朝向某一目标的心理倾向和动力。它是个体积极学习的一种固有的自然倾向，因此，动机只能被激发而不能被建立。从某种意义上说，动机在非智力因素结构中处于核心地位，这是因为首先动机是其他非智力因素或活动发生兴趣，诱发情绪情感，然后在情绪情感形成的基础上，进一步形成动机，才能对人的行为活动起到直接的推动作用。学习动机是直接推动学习的一种内部动力，是激励和指引人们进行学习的一种需要。学生学习动机即由一种学习目