人教版小学语文一年级上册《静夜思》教案.doc

6 静夜思 　 教学目标： 1、认识十个生字，会写4个字。认识一个偏旁“ 攵”。 2、想象诗歌所描绘的美好意境，培养学生对亲人及家乡的眷念之情。 3、朗读 、背诵这首古诗。 教学时间： 一课时 A案 设计理念与思路： 这首诗通俗易懂，家喻户晓。有的学生在入学前已经会背了。但是，多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。因此，本教学设计旨在体现课标的精神，重在吟诵。在教学中反复引导学生朗读，并联系生活实际和画面展开想象，从而体会诗歌的韵味，受到美的熏陶。 在识字、写字过程中，注重学生自主识字和教师指导相结合，使学生逐步掌握识字写字的方法，从而逐步具备这方面的能力。 教学过程： 一、联系生活，引入课题。 1、 同学们有没有离开过父母？在离开父母的日子，你心里想些什么？ 2、古代有一位大诗人叫李白，他经常离开家乡在外地生活。有一天夜里，周围静极了。天上挂着圆圆的月亮。李白仰起头看见圆圆的月亮。这时，明亮的月光照着大地，透过窗户照到床前，好像大地泡在了牛奶里一般，白白的，亮亮的。多美的景色啊！李白不禁诗兴大发，大声吟诵道：“床前明月光，疑是地上霜。” 四周静极了，只有虫儿的鸣叫仿佛在给他伴奏。他一个人在屋里踱着步，感到无比孤独和寂寞。他想，故乡的现在也该是圆月当空吧，孩子们是不是在月下嬉戏呢？想到这儿，他长叹一声，又一句诗脱口而出：“举头望明月，低头思故乡。”由此，留下了一首好诗《静夜思》。 板书课题： 静夜思 3、读了课题，再看看书上的图，知道“静夜思”是什么意思吗？谁来试着说一说。 二、学生自读自悟。 1 、范读古诗。 2 、试读这首诗，遇到不认识的字怎么办？（圈出来、 借助拼音多读几遍或者问同桌、老师……） 3、学生自读， 同桌互读。 4、指名读诗，师生共同评议。 （注意“静”是后鼻韵母；“思”读音为“si”，是平舌音；“床、光、乡”读时要注意中间的介母。） 5、 齐读这首诗。 三、 认读生字 1、这节课，我们又要认识很多生字朋友了。再读读书，看看我们的新朋友是谁，它们都藏在诗句中呢！先在诗中把它们捉出来，看谁捉得快，捉住了它，你就大声地叫叫它。 2、学生圈画生字，读生字。 3、谁说说你捉到了哪些新朋友？ （学生汇报，相机让学生组词，说话。） 4、我们把生字宝宝都捉出来了，看，它们多可爱呀！我们要能在不同的地方都认识它们，还要再记住它们的长相，看谁能最先记住新朋友的长相？（教师出示生字卡片，学生用自己喜欢的方法记生字。） 5、生字朋友又要回家了，大家还能在家中认识它们吗？请大家再读读这首诗。（出示去掉拼音的诗句。） 6、请同学再读古诗，可以读给你的好伙伴听，也可以自己站起来练习朗读。 7、抽读，齐读。 四、读中感悟，激发情感 1、自由读诗，想想你读懂了什么？还有哪些拦路虎，说出来大家共同解决。 1)学生可能读懂： ﹙1﹚在静静的月夜诗人想家了。 ﹙2﹚月亮很圆，月光很亮，明亮的月光透过窗户，照到诗人的床前。 ﹙3﹚诗人看看天上的明亮的月亮，低下头就想到了自己的家乡。 2)学生可能读不懂的地方： ﹙1﹚“疑是地上霜。”这行诗学生可能不理解。主要可能对“霜”不太了解，“疑是”不能理解。教师可联系生活实际让学生明白，一般在深秋或初冬的时候，早上就会看到地上或小草上等有白色的小冰渣，那就是霜。教师也可向学生呈现反映此类景色的图片，让学生感受句中描写的景色，还可让学生进行想象。详细引导方法可见教学片断。 ﹙2﹚“举头”学生可能不理解。“举头”就是抬头，可让学生做一做“举头、低头”的动作。 2、在这月明之夜，诗人李白怎么也睡不着，他仰望着天空中的明月，猜一猜，他会想些什么？（学生可能根据自己的经验说想爸爸妈妈，想他的孩子，想他的同学，想他院子里的小树，想家乡的小河…… 3、怎样读才能表达诗人这种思乡之情呢？请大家试着读一读。 4、谁愿意扮演李白吟诵这首诗？（学生配乐朗诵诗歌。） 五、看图想象，美读背诵。 1、同学们课前观察过夜晚的星空，请讲给你的好伙伴听。 2、同学们讲得真好，请大家再读读这首诗，想想，你读了这首诗仿佛看到了什么？想到了什么？ （学生读、想、说） 3、背诵这首诗。 （1）、你能边做动作边背诵吗？（学生练背） （2）、学生配乐背诵。男女生对背，齐背。 六、书写生字。 1、出示田字格中的字：“目、耳、头、米”，小组展开讨论：这四个字怎么写？在写的时候，应该注意什么？每一笔都写在什么地方？ 2、交流汇报。 3、指导写字。 （1） “目”的书写，重点提示字型要窄长以及注意横与横之间的距离。 （2）“耳”的书写，重点指导它与”目”字在笔画、笔顺上的区别。另外注意第一横较第六笔的一横短。 （3）“头”的书写，重点指导笔顺。其中，最后一笔是 “点捺”。 （4）“米”的书写，重点指导笔顺。另外要注意横在横中线上，竖在竖中线上。