八年级英语课外阅读教学设计.doc

八年级英语课外阅读教学设计 许热 ? 一、教材分析 本节课，学生将在教师的指导下阅读文章，学习在语境中领会词意，并采用对比、分析、归纳、讨论等方法，培养阅读技巧，提高阅读能力；阅读后的口头和书面表达训练起到对本单元知识学以致用的作用，实践“在用中学，在学中用（Learning by using, learning for using）”的教学理念。 （二）教学目标： 1、能力目标： 领会略读和跳读这两种阅读技巧 2、情感目标：了解西方国家同龄孩子的生活，学会正确面对自己生活中的问题，面对生活压力，学会与他人沟通，正确释放压力,积极解决问题。 （三）教学重点和难点： 1、教学重点：阅读技巧训练和语言的输出训练。 2、教学难点：如何快速把握文章主旨。 二、教法分析 教师设计不同的任务型活动，层层深入完成教学任务，体现学生的主体地位和教师的主导作用。 （一）头脑风暴：让学生根据自己的生活经验和生活实际写出自己的课余生活活动。 （二）谈话：通过师生对话、交流，探讨学生在家庭教育中面对的问题，在语境中教授部分重点生词。 （三）指导阅读：指导学生通过快速阅读找出文章的大意，了解文章细节，指导学生从零散的信息中归纳、抽取最重要的信息。 （四）指导交流：指导学生六人一组合作交流，对比中西方学生面临的生活问题，增加学生对生活的理解。 三、学法分析 在知识储备上，初二学生已有了1，000左右的词汇量，有了就学生生活问题进行简单表达的语言能力。从学生的心理特点来说，他们已具备了对事物的初步对比、分析、推理和判断能力。结合新目标英语教材设计的特点和平时常用的教学策略，本节课设定学生在教师的主导下，采取任务型学习策略，依次进行任务链涉及的各种活动，最后完成本节课的知识、能力和情感三维目标。具体学法如下： （一）学生围绕”problem solving”话题，采取师生对话的方式，积极参与，大胆发言，在语境中学习生词。 （二）学生自主阅读、回答具体问题并根据上下文领会词义，培养阅读能力。 （三）在教师的指导下整理所获得的、凌乱分散的信息，找出文章的主线，培养学生对事物的对比、归纳能力。 （四）采取合作交流方式积极思考，大胆表达自己的观点，提高口头表达能力，学会面对并积极解决问题。 (五)采取学生任务型阅读活动，进行阅读训练。 四、教学设计与分析 教学框架 教学步骤、内容及时间安排 教学意图及设计说明 Pre-reading Task1、Brainstorm 1Ask the students what day is it today? 2. Ask 2 or 3 individuals what activities do you like to do? ----------------------------- Task2、Discussion 1. Ask the students why we need activities? 2. What about the foreign students? Do they need to relax themselves? ----------------------------- Task3、Guessing Lead the students to forecast the main idea of the passage. ----------------------------- Task4、Topic-words Learning Lead them to read out the words. 这篇文章主要讲述“孩子承受过多的压力并针对此并针对这一现象给出一些建议。”所以可以通过“空余时间他们喜欢进行什么活动？”这一话题导入，以此引起学生对课文产生兴趣，使学生更快的进入学习状态。 ------------------------------- 通过这个问题，引出关键词relax。通过他们自身的经历过渡到本节课阅读内容中学生的处境呈现。由此及彼，不显得突兀。 ------------------------------- 阅读的时候，先通过看标题和图片，预计一下你要读到的内容。这能帮助他们准备获得更多的信息。 ------------------------------- 以生教生，学生的参与度和投入度会更高。纠正发音，为后续的回答问题服务。 While-reading While-reading Task1、Skimming 1. Get students to read fast and quietly to answer the following questions---- Who are mentioned and who are they? ----------------