国外读写结合研究的历程与发展.pdfVIP

设【计意图：夏天的雨来得快，下得急，去得也快。通 着青蛙的歌声，让我们配着音乐美美地读一读。 过个性化朗读 ，让学生感受雨 的变化 ．从而培养学生细 【设计意图：短句成段表达形式对学生来说是新鲜 心观察事物的习惯。】 的，因此要注重引导学生发现这一特殊化的语言现象。】 三、关注短句，体悟妙处 四、拓展实践 。乐于表达 1．播放雨后美景，师配乐范读 。你觉得雨后的景 色 师总结：同学们，雷雨是夏天常有的 自然现象。作者 怎么样?(景色宜人 ，空气清新……)让我们一起走进这 通过仔细观察，把雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色描写得 雨后的美景吧1 如此淋漓尽致。同学们，让我们用心观察，做个生活中的 2．出示：雨停 了。太阳出来了。彩虹挂在天空了。 有心人．并把你的精彩发现写成一篇小 日记吧! 【设计意图：课后 日记的安排是为了引导学生时时 读着读着，这雨后的景色就变成了一首小诗 ，你们 处处 留心生活，做生活的有心人。只要学生养成学会观 发现了这首小诗有什 么特点? (是呀，奇怪了，怎么3个 察、多记录的好习惯，就不愁没有写作素材了。】 字、6个字的就加句号呀?) (作者单位 ：浙江省杭州市经济技术开发区学正小 3．同学们，看着美丽的彩虹，呼吸着新鲜的空气，听 学) 延【伸篇】 国外读写结合研究 的历程与发展 一朱建军 一 、 读写结合的方式 ：以写作介入阅读为主 也有专家得出同样的结论 ，但他们认为应多督促学 在国外 ，读写结合受到广泛的关注，要首推 5R笔记 生从事这类学术性的写作 ，从而培养学生的读与写的认 法或康乃尔笔记法。5R笔记法。是记与学、思考和运用 知和元认知活动能力。E31Taffy等人认为 ，教会学生怎样 相结合的有效方法。具体包括 ：(1)记录(record)。在阅读 写和编辑各种类型的说明性语篇．他们也许会从中学会 过程 中，尽量多记有意义的内容。(2)简化 (reduce)。将有 写好这种语篇的策略。他们强调．无论学生的阅读水平 意义的内容进行简明扼要的概括。(3)背诵 (recite)。以 如何 ．都要帮助学生学会从多种资源中收集资料，并写 摘记为暗示 ，尽量完满地叙述阅读中有意义的内容。(4) 出组织 良好的信息报告。如，教完一个动物科学单元后， 思考 (reflect)。将阅读时的想法、情感体验等内容及时写 要学生了解各种类型的动物，以及其习性、居住环境，并 在笔记本上。(5)复习(review)。每周花 10分钟左右时间 在此基础上 ，要求学生写一篇 自选的动物的独立报告 快速复习笔记 。Ⅲ 在课堂上 ，可为学生提供广泛的可参阅的动物资料 。但 5R笔记法，从实践操作上较为系统地介绍了 “笔 研究发现，学生的作文，多为拷贝之作。为解决这一难 记”这一方法 ，这种笔记法具体指摘录、缩写、提要 (或摘 题 ，最近 的一个试验研究项 目(EWP)得 出的结论是 ：学 要、概述等)、读后感 (或评论)等写作。这是典型的写作 习写作过程。也就是说 ，无论学生拥有什么样的阅读水 介入阅读，是为读而写 ，其基本属于学术 “话语社区”的 平 ，教师都要帮助学生，在过程中指导学生从多种资源 写作行为。 中收集资料 。选择资源，并写出组织 良好的信息报告。_4 Mateos等人利用多个案例的研究方法 ，评估了 15 有研究经试验证明 ，在高中阶段 ．学生多进行说理 岁中学