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开展小课题研究， 促进教师专业化成长 乌鲁木齐市教育研究中心 马 燕 2008年3月20日 （一）“小课题研究”的概念 “小课题研究”是指教师在短时期内以教育教学中迫切解决的问题或者自我经验作为课题，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法、技术、理论，在教育教学中加以研究，探寻解决教育教学中具体问题的对策的课题研究形式。 （二）“教师小课题研究”的特点 研究范围局部化、 研究内容具体化、 研究方式简易化、 研究周期短期化。 教师小课题研究意义的具体体现： 第一，特别关注青年教师发展 第二，学校校本教研有效“载体” 第三，促进教师的专业化成长  （二）“小课题研究”的具体步骤 第一，发现问题。 （在实践中发现有价值的问题） 整个过程可以用下图表示： 小课题研究图示 （三）“小课题” 研究方案的设计 进行课题研究事先要设计一个研究的方案，这个方案应包括以下几项内容： 1．课题研究的背景。说明课题的起因，为什么要进行此课题的研究？研究的目的、意义。 2．研究涉及的理论领域和要学习的内容。 3．要解决的具体问题，研究的期望目标。 4 ．研究的对象和方法。说明研究的对象是谁，采用何种方法进行研究。 4．初步拟定的研究过程，实施步骤。（实施阶段的步骤要清楚，易操作。） 5．预期研究成果的表现形式。 报告式、叙事式 （四）“小课题研究”成果的表达 “教师小课题研究”的成果结构可以是“报告式”或是“叙事式”。 报告式的研究结果就是研究报告。它包括以下几个内容：题目：研究目的；研究对象(样本选取)；研究过程(体现研究方法)；研究结果的分析：结果在教育、教学实际中应用的情况介绍。既有理论依据，又有事实依据。既能上升到理论高度，又有可操作性。 （五）“小课题研究”的管理 一要加强培训、严格评审； 二要加强管理、悉心指导； 三要加强交流，建设平台； 四要加强鉴定，严格把关。 * * 　　如果你想让教师的劳动能多获得乐趣，天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那就应引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。 　　　　—— 苏霍姆林斯基 一、什么是教师小课题研究 “小课题研究”，也叫教师个人课题研究、教师微型课题研究。 　 “小课题” 是以教师单个人或不多的几个人为研究主体的课题 。 “小课题”由教师承担，研究主体同时既是责任主体，也是利益主体； “小课题”研究具有灵活性，方便调整和选择，有利于行动研究。 具体讲： 第一，真。教学实践中存在的真实问题。 小课题研究是一种“面对真问题，展开 真行动，获得真发展”的实践研究方式。 第二，实。从实践中来，为实践服务。 第三，小。切口较小，内容单一。 小课题研究往往针对一个具体问题展开， 研究的内容可以相对单一些； 第四，活。自由选择，自主性强。 自主发现的教育教学中的问题,是教师 “手边”的问题，自己感兴趣的问题。 第五，快。样本较小，研究时间短， 不需要更多外界条件的支撑。 二、为什么要做小课题研究 教师做小课题研究其目的是 为了让广大教师真正成为研究者，为了实实在在地促进广大教师的专业化成长。  　　 关注教师发展——促进教师专业成长 让教师受惠。 以提高教师研究能力、专业化水平和提高教育教学质量为目的。 对教师来说，专业发展的价值取向有两种，一是成功，二是成长。成长比成功更重要，因为成功是一时的，成长是永恒的。从这个角度来看，我们真正追求的并不是权力、财富和荣誉，而是个人的专业成长，而是生命价值的自我实现，而是幸福人生的创造。 让学生受惠。 小课题研究有助于改进教育教学方法， 解决教育教学实践所面临的问题，提高教 育教学的质量，促进学生素质的提高。 第四，促进课程改革逐步深化 三、教师怎么样做小课题研究 （一）开展小课题研究需具备的基本条件 1.教师具有较强的研究意识 问题意识、探究意愿 2.重视教育理论的学习 3.学校为教师营造良好的研究环境 4.学校的整个教育教学活动以学生素 质的全面发展为目的 如何选题 一是选题需要具有针对性。 针对自己教育教学的