核心胜任力培养在《妇产科护理学》教学中的应用.pdfVIP

护士进修杂志2014年2月第 29卷第3期 · 225 · · 教 与 学 · 核心胜任力培养在 《妇产科护理学》教学中的应用 刘勇 袁爱华 李艳琼 余纯 陈田芳 (长沙医学院护理学院，湖南 长沙 410219) 摘 要 目的 探讨核心胜任力培养在 《妇产科护理学》教学 中的应用效果 。方法 在两届护理本科生 中分别采 用传统教学法 (对照组)和以核心胜任力培养为中心的教学法 (实验组)，比较两组的学习成绩、核心胜任力 ，并采用 自编问卷对实验组学生进行教学效果调查。结果 实验组的成绩、核心胜任力总体评价均高于对照组 (P0．05)， 实验组学生对 以核心胜任力培养为 中心的教学方法评价较高 。结论 以核心胜任力培养为中心的教学改革在 《妇产 科护理学》教学中的应用 ，全面提高了学生的综合素质 ，有助于培养护理应用型人才 。 关键词 核心胜任力 妇产科护理学 教学改革 Keywords Corecompetency Obstetricsandgynecologynursing Teachingreform 中图分类号：R471 文献标识码 ：A 文章编号：1002—6975(2014)03—0225—03 妇产科护理学是护理专业学生 的必修课程 ，目 具有可 比性 。 前传统知识本位教育存在 “重理论、轻实践”的弊端， 1．2 教学方法 两组 的 《妇产科护理学》课程均采 导致学生毕业后理论知识扎实，但不能很好胜任临 用统一教材 ，均在第五学期开设，由相同教师按章节 床护理工作_1]。胜任力是指在不同场合 (包括不同 授课 ，对照组采用传统教学方法，总课时 72学时；实 背景和意外情况下)以有效 的方式完成任务 的能 验组实施以核心胜任力培养为中心的教学模式 ，总 力[2]，护理核心胜任力包括评估与干预 、人 际交往 、 课时 64学时。 人际沟通 、批判性思维 、教育能力 、管理能力、领导才 1．2．1 对照组教学方法 按照传统教学模式，以讲 能、知识综合运用能力八个方面_l3]。为有效培养能 授为主，在课堂上强调重点、难点，课堂结束时对每 胜任临床岗位并全面发展 的护理人才，本研究尝试 章 内容的难点和重点进行归纳和总结 。理论课与实 在 《妇产科护理学》教学 中采用了核心胜任力培养的 验课均 由女教师授课 ，实验课男女生不根据性别仅 教学模式 ，收效 良好 ，现介绍如下 。 按学号进行分组 。 1．2．2 实验组实施 “核心胜任力培养”为 中心的教 1 对象与方法 学改革 1．1 对象 便利选取湖南某高校 2009级本科护理 1．2．2．1 修订教学方案 为了符合 国家教育部专 专业 597名学生为对照组 ，2010级本科护理专业 业认证要求 ，我校护理学院对人才培养方案进行了 709名学生为实验组。其 中，对照组男性 24名 ，女 修订 ，强调培养学生的职业胜任力，同时将主干课程 性 573名 ；年龄 2O～23岁，平均 (21．75±0．96)岁； 理论课与实践课 比例进行 了调整 ，临床护理课程的 实验组男性 36名 ，女性 673名 ；年龄 19～24岁，平 理论课与实践课比例达到约 1：1。因此 ，我们组织 均 (21．38±0．84)岁。随机抽取对照组和实验组各 临床护理课程教学组对本科 《妇产科护理学》教学方 一 个班级进行核心胜任力评价。两组学生及抽取的 案进行了改革与探索 ，实践课 由原来 的8学时调整 两个班级学生在性别 、年龄 、人学成绩 、大学前 四个 为 32学时，实践成绩 占综合成绩的比例 由原来的 学期成绩等