搞好音标教学,赶走初中英语学习“拦路虎”.doc

搞好音标教学,赶走初中英语学习“拦路虎” 一、问题的提出 笔者通过多年的英语教学实践发现，单词的学习是学生学习英语过程中的一个“拦路虎”。在2007年接手七年级时，笔者试着进行音标的专题教学后，发现学生们拼读和拼写单词的能力有所增强，英语成绩也有了很大的提升。所以，“学好音标”就是赶走单词学习这一“拦路虎”的有力武器。 二、音标教学的必要性 发不好音，就听不懂、读不好、写不起、说不出，直接影响到词汇的记忆积累和阅读拓展。英语学习上的拦路虎增多，学习积极性就会下降，甚至可能对英语学习失去兴趣。因此，音标教学对于初学英语的初中生来说，是至关重要的。 三、省时、高效地开展音标教学 （一）开展多种活动，激发兴趣 1．在进行单个音素的认读时，可进行各种游戏活动。如快速认读音标卡片计时赛，节奏朗读法（如教学辅音音素时，清辅音和浊辅音对应着读，每个两遍，读辅音时，有些小组学生原创边读边拍手，有些小组边读边跺脚，有些小组边读边敲桌子等）。还可引导学生用夸张的口型，大方的肢体语言朗读音素。 2．要培养学生正确的语音，听力训练是相当重要的。可让学生在课前制作音素卡，课堂上可由老师发口令，也可以由学生发口令，读到哪个音素，让学生快速地举起对应的音素卡。还可以让学生进行“做一做、听一听、连一连、圈一圈”的练习，不断训练学生对语言的敏感度，以及模仿地道的语音语调。 3．引导学生进行简单的拼读。老师在黑板上这样板书（/ d/-/ ei/-/ t/→/ d ei t/），然后先引导学生如何拼读，老师示范几个后，就展开小组拼读和展示，待学生展示完后，老师再针对学生中存在的问题引导拼读。还可让学生先发现规律：“辅音轻，元音重，两音相拼猛一碰”。 4．通过简单的chant和轻快的歌曲，让学生在愉快、积极的气氛中记忆、学习，从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。比如：hello kate,hello mary. they are playing by the lake. david,david.you are so late. come on,david. let’s make a birthday cake.这则chant就可以练习部分元音字母的发音。 （二）小组合作学习，激励探究，提高效率 采用小组合作的方式，即全面依靠学生。在教学单个的音素时，教师先教读，然后展开小组朗读比赛，看哪个小组读得又快又准，还有节奏感。单个音素教学完后，列出相应音素的音标。 根据音标来拼读单词。老师先做好示范，再展开小组合作，小组自行拼读单词，比比哪个小组拼读得最快，最准确，并且能快速而有节奏地朗读出来。展开擂台赛，小组展示完后，教师只进行针对性的教读，同时同学们评出本节课的优秀小组，教师鼓励学生们下一节课挑战上节课的优秀小组，教师的评价机制再及时跟上。采用合作学习，将个人间的学习竞争变为小组间的学习竞争，以小组总成绩作为奖励或认可的依据，形成组内合作，组间竞争的格局。这样，对弱势学生有很大的帮助。 （三）重点突出，提高效率 1．在接手七年级新生时，应该在教完预备篇3个单元后（在预备篇教学时可结合字母进行简单的音素的教学），用6个课时进行专题的音标教学，等学生能够认读音标、基本会写音标、会根据音标读单词、根据有规律的音标写单词时，才开始进入正式篇的学习。当然进入正式篇学习后还要继续巩固学习音标。 2．音标学习分为6个课时教学。第一课时教五个元音字母的发音，同时举大量的例子引导学生观察出五个元音字母的发音规律。 第二、三课时进行辅音音素的教学。首先教单个的辅音音素，再教辅音因素所对应的字母（/p/—pp /b/—bb），最后将辅音音素与五个元音字母发音音素的结合，再举大量的例子。 第四、五课时，让学生根据音标拼读和拼写单词。这两个课时的重心都是围绕五个元音字母的发音规律而设计的。第四、五课时围绕剩下的单元音音素和双元音音素，重点突出单个的音素的读音及相对应的字母组合。有些音素有几个字母组合，应举常见字母组合，如：（/?蘅：/or or），引导学生有节奏地朗读音素及其对应的字母组合。最后举大量的例子让学生进行拼读练习。 第六课时为复习课，围绕五个元音字母的发音规律和字母组合这两条线索进行，为学生提供大量的音标，让学生展开小组合作，根据音标拼读单词，然后再为学生提供大量单词，让学生进行自由拼读。 3．口形教学非常重要。在学习音标过程中，不能光用耳朵听，因为音标都是从口腔里发出来的，有的很不明显，所以在讲授时要让自己的口型变得尽量夸张些，让学生看得更清楚、更明白，模仿才能更准确。比如，单词“cat”，字母a的发音一定要夸张，让学生看自己的口型、舌头所处的位置，以便发出正确的音。 4．无论哪个阶段的英语，都务必让学生能大声朗读。因此起始阶段的音标教学应要求学生大声朗读，最好进行有节奏的发音口形