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低年级语文课堂中的探究学习 ——《水妈妈的孩子》教学案例 吴志华 【背景】 新的语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探究意识，使他们敢于并善于独立学习，发现问题，研究解决问题，从而发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究，引导学生学会学习，养成良好的学习、思维习惯，为终身学习奠定基础。 《水妈妈的孩子》是九年义务教育课本一年级第二学期的第8课。这是一篇童话色彩很浓的科普性短文。以风伯伯让娃娃们寻找水妈妈的孩子为主线，比较全面的介绍了水在自然界以不同形态存在的特点。 课文采用拟人的手法，把七个娃娃找回水妈妈孩子时的情景生动活泼地展现了出来，让学生既了解了水的特点，感受了大自然的神奇，又激发了学生主动探索大自然奥秘的愿望。动词、量词和对应的名词的准确搭配是本文的一大特色。 本班共有学生42人,学习积极性比较高，部分学生的竞争意识较强，有初步的质疑能力。通过一个学期的学习，大多数学生已较熟练地掌握了多种识字方法，识字不再是难点，他们可以运用所学的识字方法进行自主识字。在小组学习中，学生之间愿意相互沟通，大家的合作意识也比较强。平时，学生已养成了自觉回家预习课文的习惯，上课发言积极，课堂学习气氛浓厚。 根据教材和学情，我制定的教学目标之一就是围绕小组探究，初步了解形声字的构字规律，学习新的识字方法。 【过程】 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是