以学习为核心的名师课堂案例文稿样例-语文.DOC

《卖炭翁》教学设计 东北师大附中 唐雪晶 一、教学目标解读。 本课选自长春版七年级语文下册。 教学目标： （1）鉴赏白居易诗歌语言的独特魅力，合作品析卖炭翁的形象以及所寄予的深层情感理解，深入探究给百姓带来悲剧命运的宫市制度，进一步感受诗人用实践来弘扬儒家精神、用诗歌表达儒家政治理想的博大情怀。 （2）养成品析古代诗歌语言的习惯，形成独立思考的能力、具备自主合作探究能力。 教学重点与难点： 教学重点是通过感受卖炭翁形象，深入感知作者所给予的复杂情感。通过分析宫使形象，挖掘百姓悲剧命运的根源。难点是感受诗人用诗歌创作来弘扬儒家精神，实践儒家政治理想的博大情怀。 二、学习活动设计。 （一）导入（尊重学生，充分调动学生认知的自主性） 我们每天清晨都是伴随着朗朗的诵读古诗的声音，开始我一天的学习生活的，谁能说一说，你最喜欢什么特点的古诗词？ 看来同学们一致认为，好的诗作一定是：具有独特的审美体验、能够陶冶情操并涵养心灵。 不仅同学们这样认为，歌德也曾说过：“优秀的作品无论怎样去探测他，都是探不到底的”。 但是，有一位诗人，他的诗作通俗易懂，造语寻常，上至70岁老妪，下至10岁孩童，均能领会其中真意。他的一生创作颇丰，诗歌的创作多达3000多首，被称为“诗王”，那他的诗作的魅力又在哪里呢？ 今天，我们就走进这位诗人：白居易，学习他的一首诗：《卖炭翁》（板书） （二）学生自主分析卖炭翁的人物形象。（以学生为主体，以教师推进认知为辅助，完成文本解读） 1.读诗（齐读初步感知诗歌语言） 卖炭翁 [唐]白居易 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营，身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城上一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。翩翩两骑来是谁，黄衣使者白衫儿。手把文书口称赦，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 2.正音形（纠正字音字形） 字音：黑 衣裳、辗冰辙、两骑、系向牛头 (辗:通“碾”，碾压的意思。 骑，一人一马为一骑。 系，捆绑读。系鞋带，打个结时。 3.分析人物形象（结合具体诗句和词语） 选5-7名学生讨论发言。（主动权交给学生，学生静心地与文本对话，认真地读诗，大胆个性交流） (1)提问：结合具体语句说一说，文中卖炭翁是怎样的形象？ 语句一：伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。 语句二：夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 语句三：一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。 （2）明确： 贫穷。一寸土地也没有（伐薪烧炭南山中）缺衣少食。卖炭仅仅为了衣食基本的生活需求（卖炭得钱何所营，身上衣裳口中食）。 苍老。（两鬓苍苍） 辛劳。（工作偏远。就是王维笔下“欲投人处宿，隔水问樵夫”的终南山，豺狼出没，荒无人烟；工作强度大、工序繁复、劳动时间长。一斧一斧，一窟一窟的付出心血；路途遥远、路面难走，孤独寂寞，疲惫不堪。 （三）学生合作品析作者情感（纳入历史背景资料深入体验） 选3-5名学生发言。（合作自主放开，个性表达。学生无拘无束表达感受，发表自己的见解） 1.提问：中国文学作品重在即事生感，即景生情，诗人白居易在写“老翁形象”时表达什么情感呢？ 文中哪个词语，表达了这种情感？ 明确：“可怜” 2.有一句话是这样说的：文学艺术家所表现的不仅仅是自己最真实的情感，而且是他认识到的人类的情感，在卖炭老翁身上，作者表达的也不仅仅是作者自身的对老翁的同情吧，还有没有更多的情感置于其中呢？ （1）结合语句。 语句一：伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。（关注涂红的字） 伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。（关注涂绿的字） 语句二：夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。（关注涂红的字） 语句三：一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。（关注涂红的字） （2）探究问题点 问题点一：“烟火色”的理解？ 问题点二：“两鬓”的理解？ 问题点三：“歇”的理解？ （3）引入的材料 长安城内道路宽广，横平竖直，坊内也有十字交叉大道。长安的交通工具主要是马匹、马车、牛车、骆驼。官员无论文武均骑马。有类似轿子的“肩舆”。长安道路除了宫中使用砖道之外，一般都是土路，遇雨往往泥泞不堪，故下大雨时朝廷常常放假三日。也有在土路上撒沙的，称为“沙堤”。 长安城的市场，唐初，长安居民购物唯有前往东市或者西市。按法律规定，哪怕是很小的物件也要在东市或者西市交易。 中国自古压制