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2014年高考作文实战技法(上) 　　批阅高考作文的老师都有一颗丰盈的“作文心”和一双犀利的“作文眼”，他们掂量、评判的是每一份高考作文在思想、内容、表达方面的真正分量和功力。为此，广大考生应以“真才”和“实功”来撼动阅卷老师的心魄。下面笔者就记叙文、议论文这两类常见文体向广大考生推介几种实战技法： 一、记叙文写作。 记叙文通用的写作路径是：以记人叙事来表现主旨。为此，高考实战技法可以从以下三个方面练起： 1.立意要彰显情怀。 高考作文的客观现状到底如何呢？作家梁晓声说：“高中生作文，只有情调，没有情怀。”更有阅卷老师感言：“高中生作文存在着低幼化的倾向，到了高中还停留在初中乃至小学的思想水平和情趣上，不能不让人感到可怜。”“情调”和“情怀”有何区别？往简单里说，“情调”是指向“小我”的，“情怀”是指向“大我”的。高考记叙文要写出高中生应有的深度和厚度，要让阅卷老师不仅有“看头”，而且有“嚼头”，就必须淡去“小我”情调，彰显“大我”情怀。情怀的彰显不在“所为之事”的大小，而在“为事之心”的敏钝。哈佛大学招生对学生情怀的关注着实让人叹服： 我们需要将来能改变世界的人。 ――宁夏的一名高考落榜生被哈佛大学录取，并给予全额奖学金。这位姓杨的学生花了很多精力建立一个非政府公益组织，支援西部教育。哈佛方面对此作出如是解释 就高中生的认知水平而言，“大我”情怀在具体写作过程中主要有如下四个方面的升华点：①人情、人性：待人之心、处世之道、悲天悯人、人间道义等；②人品、修养：价值取向、心胸气度、节操尊严、视野境界等；③民族心理：文化特征、文明素养、社会基石、脊梁魂魄等；④草根群体：生存状态、生命质量、精神空间、幸福指数等。如“悲天悯人”的情怀，下面两则作家的见闻可供广大考生感知、感受和感悟： 摇椅驱虫 在上个世纪最初的几年里，李叔同经常去他的高徒丰子恺家里。一个奇怪的动作，吸引了丰子恺。丰子恺家有个藤椅，每次来的时候李叔同都坐在上面。然而，每一次坐上之前，李叔同都会轻轻地摇一下那个椅子。有一天，丰子恺终于忍不住了，问这是为什么。李叔同说：“这椅子里头，两根藤之间，也许有许多小虫。突然坐下去，要把它们压死，所以先摇动一下，好让它们走开。”丰子恺听了，非常震惊。 生命是尊贵的，即使是虫子的生命――这或许就是圣者的情怀。 倒扣瓜皮 作家蒋子龙曾在一篇文章里谈到他在戈壁滩上吃西瓜的故事。吃完了西瓜，他将瓜皮向远处用力地甩出――这里是不会有人罚款的。可让他万万没想到的是，瓜摊主人却跑过去把他丢弃的瓜皮捡回来，然后倒扣放在路边，说这样可以尽量保持西瓜皮的水分，万一后面有意外断了水的人，西瓜皮可解他们的一时之需。他还说：“这是规矩。” 2.情节要勃发张力。 高考记叙文需要有一段相对完整的情节，这段情节要想引人入胜，激发起阅卷老师的阅读冲动，则必须勃发其张力。一篇800多字的记叙文，没有匠心独运的情节设计，平铺直叙，拖拖沓沓，焉能尺水兴澜？那么怎样才能让情节具有张力呢？基本技法有三：①悬念设计法。其张力在于：悬念扣人心弦，激发阅卷者刨根问底。②情节突转法。其张力在于：阅卷者初读“出乎意料”，再品又在“情理之中”。③欲扬先抑法（或“欲抑先扬法”）。其张力在于：基调峰回路转，激荡阅卷者心理落差。如下面的《爱在清明上河图》就是用“悬念设计法”来勃发情节张力的： 文章开篇交代儿子上初中后叛逆，因为电脑游戏放弃了坚持六年的钢琴，妈妈便拿本地一位残疾人用几年时间绣成一幅《清明上河图》的事来教育他毅力的重要性。孰料，儿子立即将了妈妈一军： “你说做事要有毅力，那你做个榜样给我看看，绣幅《清明上河图》？”看着他眼神的不屑，我一发狠，做出了一个大胆的回击：“如果我绣出《清明上河图》，你就好好学习，考上重点大学给我看？”他点头答应了，可能觉得我完成不了如此浩大的工程。 悬念由此而生，“我能不能绣出《清明上河图》”“儿子能不能走出叛逆”成了压在阅卷者心头的一块沉甸甸的石头。 每天晚上，他练琴、做作业，我绣《清明上河图》。好几次看到他不相信的眼神，我不理会，既然语言让他不相信，我还能说什么呢？继续我的事吧，事实会证明一切。 时间在一天天推移，阅卷者的心也在一点点收紧。 他想玩电脑的时候，我会扬扬手中的活，停顿几秒，他看看我，转身拿起作业本。他的生日，晚餐后，想跟同学出去玩，我没说话，走向十字绣，他把同学送出了门。我的生日，他父亲劝我休息一天，我拒绝了，因为我不想看到他有一丝的怀疑。 半年过去了，我很累，但也看到了他的变化……随后的一天，发生了一件奇怪的事，他跑到我跟前，让我停止绣图。我不解地看着他，他说：我明白了，别绣了，你这样一直绣下去，会伤眼睛和身体的。