与谐校园建设人文教育功能.doc

与谐校园建设人文教育功能 　　[摘要]和谐校园建设是和谐社会建设的必然要求，教育本质同样要求加强和谐校园建设。人文教育是教育本质的必然要求和完美体现，人文教育可以提升大学生的心灵品质，培养大学生的个人修养与公共关怀，培养大学生的文化自觉意识。由此推理，和谐校园建设具有强烈的人文教育功能，即和谐的文化教育功能、人文生成功能和人文渗透功能。 [关键词]和谐校园 教育本质 人文教育 博雅教育 [作者简介]郭伶俐（1964- ），女，河南焦作人，河南理工大学马克思主义学院，副教授，博士，主要从事马克思主义理论与人文教育方法论研究。（河南 焦作 454000） [课题项目]本文系2013年河南省哲学社会科学规划项目“新型城镇化进程中的新生代农民工职业能力培养研究”（项目编号：2013BSH012）和2012年河南省高等教育教学改革研究项目“理工院校《马克思主义基本原理概论》从教材体系向教学体系转化模式研究”（项目编号：2012SJGLX115）的阶段性成果之一。 [中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）06-0066-03 建设和谐的大学校园是社会和谐建设的重要组成部分，是贯彻落实科学发展观的客观要求，也是教育本质的必然要求。大学和谐校园建设离不开人文教育，需要人文教育为其营造适宜的文化氛围，需要人文教育为其培养和谐理念，需要人文教育这种最有效的途径；同样，大学人文教育也需要和谐的大学校园环境，和谐校园建设具有重要的人文教育功能。 一、和谐校园建设是教育本质的现实要求 什么是教育的本质？《说文解字》如此解释，“教者，上所施，下所效”，“育者”是“教子使作善也”。概括起来，教育的本质就是以言传身教的方式而进行的人性教育、人格教育、人生教育，也称为“人道教育”“成人教育”。古希腊的“派地亚”传统体现了这种理念，即通过系统的教育促成人的全面发展。亚里士多德的“求知乃是人的本性”也是这种教育本质的具体体现。当代教育理念秉承了历史传统，雅斯贝尔斯就说：“所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动（尤其是老一代对年青一代），包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范、并通过文化传递功能，将文化遗产教给年青一代，使他们自由地生成，并启迪其自由天性。因此教育的原则，是通过现存世界的全部文化导向人的灵魂觉醒之本源和根基。”①为此，教育活动应该关注人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现，人的内部灵性与可能性如何充分生成。正是从这个意义上讲，应该认为“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积”②。 大学是一个提供博雅教育的地方，大学教育之目的就在于培育有理想、有道德、有见识的文化人。然而，科学技术的快速发展和科技理性的过分张扬，导致了现代文明危机，功利主义教育理念的渗入以及教育内容的功利主义色彩，致使专业教育和科技教育成了大学教育的主要内容，大学人文教育被边缘化，结果出现了“重智育轻德育”“重专业轻教养”“重科技轻人文”“重知识传授轻人格培养”等诸如此类的教育现象乃至教育理念，而“马加爵事件”“药家鑫事件”等则是这种教育理念的社会后果。因此，时代正呼唤一种能提高人文素养、陶冶人文精神的大学人文教育，来扭转或缓解专业教育对人性生成的扭曲。 教育本质和大学理念的实现则需要和谐的大学校园，需要大学各教育要素均处于协调有序的育人氛围之中。大学校园作为特殊社会组织，其各种组织要素只有处于协调有序的运转状态，才能有效地保证人文教育效果。校园和谐不仅包括校园组织系统和谐以及人际关系和谐，也包括教育环境和谐和个体自身和谐；不仅包括教育内容人性化、人文化建构与理性化建构的和谐，也包括受教育者的人格培养和文化素养培养的和谐。置身于高雅的和谐校园文化氛围之中，才能更好地“让教育者和受教育者在这个氛围中去思考、理解、感悟，净化灵魂，升华人格，完善自己”③，从而通达博雅教育的最高境界――心智的创造之美。 二、人文教育是教育本质的必然要求和完美体现 教育的重要本质是其人文性，人文教育是教育本质的必然要求和完美体现，它在大学教育中具有重要的地位和作用。 1.人文教育可以提升大学生的心灵品质。“人只能通过教育而成其为人。人无非是教育造就而成的。”④这里所谈及的教育就是人文教育。人与动物是不同的，动物的本能决定其“无法无天”，而人的天赋可以通过后天教育发展而来。通过人文教育的规训和教化，人才能够把自己置于一定的社会秩序和法律状态之中，真正成为社会意义上的人。同理，通过人文教化，能够培养大学生的人文关怀和道德情感，提升当代大学生的心灵品质，因为人文教育尊重个体思想，体现人的终极关怀，关注“人文世界”。所谓人文世界，是指以人的内在精神为基础，以文化传统为负载的意义世