中职学生问题行为和心理健康教育.doc

中职学生问题行为和心理健康教育 　　摘 要：我国中职学生的低龄化趋势较为明显，他们的世界观、人生观等还没有完全定型，一些中职学生由于受到不良因素的影响而出现了不少问题行为。因此，我们应该分析造成这些问题行为的具体原因所在，然后对他们实行科学有效的心理健康教育来矫正他们的问题行为，让他们成为社会转型时期的高素质中职人才。 关键词：中职学生；问题行为；心理健康教育 我国职业教育在近些年里发展迅猛，但是，扩招政策带来的生源质量明显下降，很多中职学生的就业渠道日益狭窄，低龄化趋势也较为显著，他们还没有形成较为成熟的世界观、人生观和价值观，容易受到不良风气和环境的影响和制约，从而造成一些中职学生的行为出现了某种程度的偏差，一些问题行为在中职学生中蔓延开来。因此，我们有必要开展心理健康教育，切实有效地矫正他们的问题行为，从而把他们培养成为社会需要的中职人才。 一、中职学生问题行为的内涵及其具体表现 问题行为就是指不按照公众认可的行为规范和道德标准来实施具体行为的方式，往往不能与人进行正常的交往和参与到学习活动中去。最为明显的表现就是经常违反学校的正常活动规范，不能与正常的学生行为相匹配，甚至存有一定的抵触情绪。他们往往对学习不能够适应，一些社交方面的困难无法有效解决。这些问题刚开始的时候可以说是暂时且偶然性的，可以很快得到有效矫正。但是，一旦经过长期的表现而不及时解决问题，将变成真正意义上的问题行为。这些问题行为的干扰性很大，对于中职学生的学习效果存在较大的负面影响。 事实上，针对学生问题行为的研究，国内外一般采取两种方式，即从问题行为的倾向性上来划分为外向型和内向型问题行为。另外一种方式就是想把学生问题行为都分门别类地进行区分。但是，无论是何种分类方式，学生问题行为都可以被归纳为：学习方面的问题行为、交往方面的问题行为、性格方面的问题行为、情绪方面的问题行为以及品德方面的问题行为等。这些问题行为具体表现如下：①中职学生的遵纪守法意识较为淡薄，各种违法、违纪行为时有发生；②厌学情绪较为严重，学习成绩逐步下降，考试考核成绩无法达到理想的要求；③缺乏团队合作的精神，不善于与人交往与沟通，仅有强烈的面子观而无法理解别人的心理与行为；④受到社会不良风气影响，中职学生的人生观等发生了一定程度的偏移，骄奢之风日长，而勤奋学习则变得日渐消弭，对于一些现实生活中的问题喜欢标新立异。 二、中职学生问题行为产生的原因分析 中职学生产生问题行为，往往不是单个因素造成的，而是很多因素共同作用的结果。一般来说，我们会把中职学生的问题行为划分为心理性和品德性两种类型，但是，这种划分仅仅是相对意义上的。这是因为中职学生的问题行为是相互交织在一起的，并没有纯粹的心理问题或思想问题。那么，导致这些问题行为的原因到底有哪些方面呢？根据美国心理学家海德的归因理论来分析的话，往往可以从内因和外因两个方面来进行具体探索。 1.内因 中职学生往往处于青春期的年轻一代，他们的心理容易遭受巨大的变化与发展。他们的成人感在日渐加强，但是，面对各种社会压力，他们又会表现得手足无措而有时产生一些心理矛盾感。长此以往，容易转变为心理障碍，对于中职学生的问题行为将起到恶化的作用。具体表现为：有着这些内在问题行为的中职学生，学习的主观能动性不够强，对于学习中的各种活动参与性不高，对于一些学习与活动表现出一种倦怠的心理与情绪，容易丧失掉学习的兴趣与自信。一旦出现学习不够好的情况，他们无法从中找到解决的办法。此外，中职学生生理、心理发育不成熟、不稳定，对于一些事情无法得到有效的心理指导，从而产生了一些不良行为，还会导致一些逆反心理。 2.外因 中职学生问题行为的产生，还有一些来自于外在方面的因素。这些因素主要包括家庭方面、学校方面以及社会文化方面等因素。具体来说，作为处于青春成长期的中职学生来说，他们的家庭环境在很大程度上会影响到他们的行为特征，家庭生长生活环境不够好，将会导致一些问题学生的出现。相反，如果有良好的家庭环境，将会对中职学生产生积极的影响，这些影响是在潜移默化中影响到中职学生的思想观念和生活习惯等方面的。学校方面的因素，主要是由于近些年来我国中职教育规模日益扩大，各种办学条件并没有及时跟上，使得一些中职学生的问题行为表现较为突出。这主要是由于一些中职院校的教学态度、教学方法等都没有实现根本性的变革，从而引起学生产生了一些较难克服的心理障碍。 三、基于中职学生的问题行为实施心理健康教育 作为中国建设社会主义和谐社会的栋梁之才的重要组成部分，中职学生的问题行为日益受到社会各界的关注。我们应该对这些问题行为尽快采取有效的标本兼治的措施，要让中职学生的问题行为得到有效的矫正。那么，我们认为学校可以开展心理健康教育。具