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从汉字内部结构特点谈对外汉字教学 　　【摘 要】对外汉字的教学是汉语国际教育中重要的一个环节，同时也是较困难的一个环节。在汉语国际教育中汉字教学对于学生和老师来说都是难题，老师难教，学生学的也不轻松，在第二语言教学中这势必会给整个汉语国际教育带来困难。本文旨在结合汉字的内部结构特点，把握对外汉字教学的重难点，举例说明汉字的内部结构特点对于对外汉字教学的意义。 【关键词】汉字的内部结构特点；对外汉字教学 一、汉字的内部结构特点 （一）笔画 汉字的内部结构特点是指构成汉字的笔画和部件，笔画是构成汉字字形的最小结构单位，每个汉字都是由笔画组成的，基本笔画主要有横、竖、撇、点、折五笔，所有的汉字都是由这些基本的笔画一笔一画组成的，汉字中最少的是一画，最多的是三十六画。笔画的组合方式有三种，分别是相离，相接和相交，这在书写时要特别注意，往往相接和相交虽然只是一点的差别，但两个字的意思却相差的十万八千里。 （二）部件 部件，是由笔画构成的最小的组成汉字的结构单位，部件按是可以逐级划分，分成一级部件，二级部件，三级部件，……，以“鸿”i字为例，它的一级部件是“江”和“鸟”，二级部件是“水”和“工”。谈到部件我们不得不提一下部首和偏旁这两个概念，据《现代汉语词典》的解释，部首，字典、词典等根据汉字形体偏旁所分的门类。偏旁，在汉字形体中常常出现的某些组成部分。在对外汉字教学中，为了方便可以暂时用部首代替部件。最早使用汉字部首的是东汉的许慎，他在《说文解字》中把汉字分为540个部首。后人把许慎的部首进行简化。明代《正字通》简化为214个部首，《康熙字典》沿用214部。《现代汉语词典》有201，《新华字典》有189部（旧版）。目前一般以201部为标准，新版《新华字典》改为201部。 按部件的多少可分为独体字和合体字，只有一个部件（偏旁）组成的汉字称之为独体字，以象形和指事的造字法产生的字都是独体字，由两个或两个以上的部件构成的汉字就是合体字，汉字中合体字占大多数。 二、对外汉字教学 人们总是注重外国留学生的汉语口语教学，很多学生可以讲一口很流利的汉语，可叫他们写时，他们往往是“谈字色变”，对汉字从心里就排斥，对于汉字的“害怕”要属来自欧美国家的学生最为厉害，因为他们从来就没有接触过这种方块形的文字，所以非常不愿意去书写汉字，如果这时老师再不运用一定的教学技巧加以引导的话，对外汉字教学是无法顺利进行的。 为何在汉语国际教育蓬勃发展的今天，对外汉字教学却举步维艰呢？对外汉字教学的重难点又在哪里呢？经过多年来，国内外专家学者对对外汉字教学的研究发现，对外汉字教学的重难点主要有以下几点：首先，汉字教学的确有它的难点，作为一个中国人，我们必须得承认汉字是世界最为难学的文字之一，汉字有它自己的性质特点，本身就难写，难认，难读，对于我们这样把汉语作为第一语言的人来说，汉字的学习都很困难，更何况对于那些外国人呢，汉字的难写，难认，难读，这就更需要我们结合汉字的内部结构特点运用一定的教学法来进行对外汉字教学，这样才能降低对外汉字教学的难度，提高教学质量。其次，国家和社会在对外汉字教学上的投入也不足，对外汉字教学往往为人所忽略，人们对于对外汉字教学的研究和探索也就不够深入，这样就会导致恶性循环，最终导致汉字教学在教学被人所忽视。再次，就是对外汉字在课程设置和教材的编写上的不足，课程设置方面，有的学者认为，汉字的教学应该与口语，听力，阅读等其他的课程教学放在一起，而有的学者则认为要单独开设汉字课，意见得不到统一，在教材编写方面，目前为止还没有一本较好的针对外国人学习汉字的课本。此外，对外汉字教学的重难点还在于外国人对于汉字的恐惧心理，他们从心里就排斥汉字，这又怎么能把汉字学好呢，所以要想对外汉字教学顺利地进行就必须外国人对于汉字的观点，让他们从心里面接受汉字。 三、运用汉字的内部结构特点进行对外汉字教学 为了更好地讲解汉字的内部结构特点在对外汉字教学中的运用，本文主要依靠从《汉语水平词汇与汉字等级大纲》举例来论述。 笔画，对于外国学生来说是很陌生的，那么在教学的过程中就不要那么快让他们学习现代的汉字，可以先让他们欣赏中国的书法艺术，培养他们学习汉字的兴趣，还可以先弄来一些汉字剪纸的模型，让外国学生尝试着去剪剪看，这样也可以培养他们的兴趣，先对学生进行引导。然后再让他们从最基本的笔画：横（一）、竖（丨）、撇（丿）、点（丶）、折（?）等开始练习，在这里也可以先让他们用毛笔来练习这些笔画，慢慢地过渡。在这个时候就要注意学生书写的笔顺问题，要严格要求他们按照正规的笔顺来书写，以免在他们将来的学习中出现“倒笔画”的现象，老师在学生一开始接触汉字笔画时就要严格要求，不然在他们学习了部件或整字后就很难改正了