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你我都是一个有裂缝瓦罐 　　印度有一个聪明人一年四季用瓦罐挑水，其中有一只瓦罐买来时就有一条裂缝，他巧妙地利用瓦罐的裂缝，在小路的一边洒下花种，每天从小溪边回来时，从裂缝中渗出的水就浇灌了花苗。于是，世界上就多了一条开满鲜花的小路。 我们面对的学生都存在着这样或那样的不足，包括先天的和后天的。在我的眼里，他们就酷似那个有裂缝的瓦罐。作为他们的教师，我们有责任、有义务去包容他们的缺点和不足，宽容他们的出错，引导他们健康成长，让有裂缝的瓦罐浇灌出属于自己的美丽鲜花。 从事教学工作十多年来，在实施教学的过程当中，经常会遇到学生犯一些千奇百怪的错误，有些错误甚至是荒诞的，让老师很是头疼。而高中生是一个特殊的群体，看似成人而心理却还不成熟，常常犯错误，又要面子争自尊，有的时候处理不当就会出现一些过激行为，厌学、离家甚至寻短见。我是这样看待和处理的： 一、换个心态――给学生的“犯错误”的权力 这是刚开学不久的事，一天早上，我照常早早来到学校，碰到前天晚上值班的老师，听到了一个不好的消息：我班学生李某前一天晚自习玩游戏机，结果机器被没收。那位老师把游戏机给了我，让我自己看着办。当时很气愤，这个问题是我平时反复强调的，可他……值班老师还告诉我说，他不承认游戏机是自己的，说是别的同学放在他这里让他还给其他人，值班老师认为他肯定在撒谎，所以我决定找他好好谈谈。还没等我来到办公室，他早早等候在门口，告诉我事情的经过，承认自己玩游戏是不对的。我问他游戏机是谁的，他说真的不是他的，是他初中同学的。我又想起其他老师说过，这些学生每次查到都会这么说，死活都不肯承认是自己的，但是这个学生从入校以来，成绩虽不太好，但从军训、值日、劳动以及平时的表现来看，为人还是可以的，说实在的，生气是生气，我还是比较相信他的。我想我应该给他最起码的信任，所以我告诉他，我相信他不会骗我的，相信他以后一定会改正，让他用事实和成绩来说话。他在我面前立刻显得非常有信心起来，“老师，谢谢你的信任，我没有骗你，看我的行动吧！”果然，在接下来的月考、期中考试中他的成绩有明显进步。 作为教师，我们应该首先要明白这个道理：不允许学生犯错误就等于剥夺了他们成长的权力，所以，我们要最大限度地给学生“犯错误”的权力。 学校、教室是允许出错的地方，学生是允许犯错误之人。很多时候，错误是学生的代价与营养。学生毕竟是学生，犯错误是很正常的。我们要知道：青少年时期是一个从幼稚走向成熟的过渡期，是一个朝气蓬勃、充满活力的时期，是孩子们由家庭迈进社会的时期，同时也是一个变化巨大、面临多种危机的时期，在这个特定的时期，由于学生的心理不成熟、不稳定、不平衡所引发的一些学生的不良行为也是正常的。作为老师，处理方法不正确，或者一句消极的断言，可能会严重伤害学生的自尊心。所以当学生犯了错误的时候，要明确这是学生成长中的必然。我们就不会怒火冲天了，也才能更加冷静地对待学生所犯的错误，细心地分析学生犯错误的原因并找出解决问题的对策。而且，也有很多时候，对学生发火并不能解决实际问题，简单的训斥、批评并不能奏效，甚至有时候还会使学生更叛逆，把他在错误的道路上推得更远。同时，有时候学生犯了错误，本来他们自己就感到忐忑，也许正在内疚自责，如果加上我们的一顿训斥，他们反而会觉得：我犯错了，反正也这样了，就这样下去吧。训斥不一定有用，有时候什么也不说，反而会起到更好的效果。孩子会有一种负罪感或者是内疚感，这对于他们认识到自己的错误并改正会更有效。这样的例子在我的教学中很多。不交作业的学生，我耐心与他谈心；不守纪律的学生，我就与他谈生活，谈理想，让他意识到“自己重要”“老师很关心自己”。换个心态，视角一变天地就宽了。 二、换个角度――宽容学生的错误 其实，很多时候，学生犯错误都是有原因的，我经常对我的学生说：“我知道你们犯错误都是有理由的。我也允许你们犯错误，但错误的终究是错误的，错误就会有不好的结果，所以同样的错误最好不要有第二次。”我所教的2010级毕业生中有一个学生，有一次在主题班会“孝敬父母、尊敬师长、善待他人”之后，这位学生不知去向，晚自习也没有回班。接到电话后，我焦急的心情可想而知，立刻发动学生寻找，我们最终在客运站大厅的一角落里发现了她。正要责备她为什么不请假而旷课时，她眼里的泪水告诉我，要耐心听听她的故事。在了解到她父母在不久前的意外事故中双亡时，我没有责备她，而是告诉她难过时告诉老师，但不能擅自旷课，她感激地点了点头。我庆幸没有在学生痛苦、困惑时加深她的痛苦。这以后她从未再旷课过，课下经常主动跟我谈心，倾诉心事，并征求我的意见。面对他人的错误，宽容往往比苛责与批评更让做错事的人悔悟。最终，这名学生以三中学前术科最高分247分的好成绩考入一所不错的本科院校。 要真正分析