例谈小学英语书信教学策略.doc

例谈小学英语书信教学策略 　　英语写作是英语学习进步过程中看得见的记录，写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高综合运用语言知识的能力大有益处。教师在教学中应采取各种形式培养学生的写作能力，充分利用一切可以利用的机会启发、引导学生提高自己的写作水平。 英语书信的写作教学，在小学阶段还是首次接触，本文仅以笔者执教的牛津小学英语6B Unit7 Part E为例，以指导写信为例，谈谈对小学英语写作教学的实践与思考。 一、对比书信结构，激发学习兴趣 《英语课程标准》中“激发和培养学生学习英语的兴趣”是基础教育阶段英语课程任务的首要要求，这足以说明“兴趣”是学习的关键所在。六年级的教材难度加大，学生的学习兴趣也有所减弱，所以，在六年级的英语教学中，我们仍需要不断地激发和培养学生的兴趣。 本课的教学内容是Unit7 Part E的一封信，学生之前从未接触过英语书信，上课一开始，教师通过与学生复习A部分的内容引出本课的话题，从而引出这封信，引导学生观察英文书信与中文书信的不同，让学生初步感知英文书信的结构。如： T：Yesterday Liu Tao wrote a letter to Peter. Let’s look at his letter. Ss look at the letter. T：Is this letter the same as Chinese letter？ S：No. … T：Can you find the differences？ Ss look for the differences （heading，closing），and try to compare the differences. 对比过程中，让学生畅所欲言，自主表达，通过对中英文书信结构的观察与对比，学生了解了英文书信中信头与信尾与中文书信的不同，并初步感悟了中英文书信表达上的文化差异，学生的兴趣很快地被激活起来，达到了“未成曲调先有情”的效果。 二、联系生活表达，夯实写作基础 要想学好英语就必须打好扎实的英语基础，即英语基础知识的学习，以及以听、说、读、写训练为手段的基本技能的培养。这一过程中，学生自主操练、有效表达是重要途径，只有在真实的情境中不断地操练，学生才能有好的知识基础，才能更好地进行表达，才能形成技能，从而夯实写作基础。 在本课信头学习刘涛的家庭地址的过程中，教师引导学生联系自己，试着用英语说出自己的住址，学生的表达能力也随之提高，同时也能将课堂所学知识运用到生活中去。 The teacher teach the address in English. T：This is LiuTaos address. It’s different from Chinese address. 12Jincheng Garden 168 Shanghai Road Nanjing 210009 Jiangsu，China T：Look at my address，can you translate it into English？ Teach：（室room，单元unit，楼building，小区residential area…） S：… Ss learn the address in English and try to say their own address. T：Its different from Chinese letter. 信尾学习时，笔者渗透更多的英文信件结束语，让学生知道不同的写信人可以运用不同的结束语。 Closing （With best wishes.） T：We can also write like this. Best regards. Good luck to you！ All the best. With love. Good wishes. Ss look at these sentences and know what else they can use. 三、分段概括学习，培养写作语感 学习语言有一定的阶段性，从说到写是儿童认知能力的一个重大飞跃，绝对不能一蹴而就。高年级阶段为学生写作的输出阶段，需要教师针对学生语言发展的能力，帮助学生整理归纳出每小节的重点、难点，采取分步指导的方法，逐步培养学生的写作能力。如，笔者在执教书信正文内容时，带领学生分段学习并概括书信的内容，让学生在写信之前对信的内容结构有一个整体的感知。 Teach the letter f