信息技术在美术课程中创新.doc

信息技术在美术课程中创新 　　【摘 要】在将信息技术与初中美术课程整合的教学实践中，根据不同学习领域的特点，积极地进行一些创新尝试和探索，将录象编辑技术灵活运用在美术传统技法指导，突破电子白板教学局限；将网络与初中美术欣赏类课堂充分契合，让学生自主探究更开放；将电脑美术设计软件恰当运用在创作类课堂，提高学生的创新能力；将网络交流平台引入学习评价与成果展示，促进学生更好地发展。 【关键词】信息技术；初中美术；创新整合 信息技术与美术课程的整合，改变了美术课教学内容的呈现方式，有效地提高了学生学习的兴趣，极大地激发了学生的探究意识，强化了学生的多种体验。因此，将信息技术与初中美术课程整合，改革传统教学、构建高效课堂、培养创新型人才，已成为了广大美术教育工作者的共识。 美术课程按教学活动分为“欣赏”、“造型”、“设计” 和“综合”四个学习领域。各领域既有侧重又互相交融，形成了开放性的美术课程结构。作为一名初中美术教师，近几年来，在将信息技术与初中美术课程整合的教学实践中，我根据不同学习领域的特点，积极地进行了一些整合创新尝试和探索。 1 将录象编辑技术灵活运用在美术传统技法指导，突破电子白板教学局限 随着教育现代化进程的不断发展，电子白板越来越多的走进了中小学教室，教师的教育方式和教学工具也因此发生了巨大的变化。交互式电子白板结合了传统的教学与当前信息技术的优势， 可以实现众多教育资源的灵活整合，使老师能出色地展开呈现、展示、交流、互动、合作等教学环节，优化了教学过程，极大地满足了美术教学直观性强的需要；新型的多点触摸电子白板则改善了交互式电子白板只能单用户操作、多人协作互动的劣势，能够多个手指对照片、数据及影像进行缩放、移动及旋转等，让美术白板教学更随心所欲，充分互动的课堂也更精彩。 美术教学离不开技能技法的演示与指导。教师当堂集体演示与指导，因为能让学生进行最直观的体验而必不可少。有时可以说：教师进行课堂集体技能技法演示的优劣，是区分美术课堂成功与否的重要标准之一。 然而在实际的电子白板美术课堂中，“造型”活动领域的许多技能技法演示，只能采用传统方式呈现。如：中国画、书法、素描、泥塑、篆刻、工艺制作等，由于工具材料和技能技法的特殊性，运用电子白板直接示范无法做到或导致变味，也无法让学生体验到这些艺术的真正魅力。同时，技能技法演示是需要一个过程的，这个过程应该简短有效，才能让课堂有更多的时间留给学生体验与创作。因此，如何整合信息技术解决以上问题，成为了困扰美术教师的难题。 其实，教师如果能够根据需要灵活运用录象编辑技术，将演示过程制成视频在电子白板上播放，这个问题不仅迎刃而解，而且可以收到最佳示范效果，事半功倍。 2 将网络与初中美术欣赏类课堂充分契合，让学生自主探究更开放 新课程标准要求初中美术欣赏类的学习活动应达到以下目标：激发学生参与活动的兴趣，了解中外美术发展概况，学习多角度欣赏和认识美术作品，掌握感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。 在当前的美术欣赏类课堂中，为达到这一目标，老师们通常是制作、运用传统多媒体课件或电子白板课件，创设情境、呈现故事、展示图片，引导学生观看、欣赏图片，然后是小组讨论、交流探讨，最后学生谈认识、感想。课堂教学目标也基本上可以通过应运课件来达到。当然，教师还可以根据课堂的实际情况借助电子白板，随时连接英特网搜集资源。但是，这种信息链接是基于老师的需要而非学生自己。同时，课件所容纳的信息量非常有限，教师在课件中先入为主的教学主线设计，也让学生自主学习或多或少受到限制。 通过实验，我让学生在课堂中实现自己上网收集资料、开阔眼界，大受学生们的欢迎，教学效果也明显提升。将网络终端建立在学生面前，学生可以更自主地探究知识――这是一个没有界限的课堂，学生通过百度、谷歌等搜索引擎，输入作者或作品的名字，海量的信息就可以任自己畅游。网络与初中美术欣赏类课堂充分契合，追本逐源，信息化的美术课堂会更加有趣味、更理想。 当然，网络信息良莠不齐，初中生辨别是非能力有限，将网络终端交给学生手中，不是让学生失去监控随意东闯西撞，而是在教师提出学习任务情况下，学生分小组带有目的去搜索、筛选、交流有用信息，完成任务。 通过课堂实践观察，我发现：在利用网络学习中，根据学生能力的强弱每四人一小组进行搭配，最为科学有效。 3 将电脑美术设计软件恰当运用在创作类课堂，提高学生的创新能力 电脑美术设计软件能产生丰富多样的视觉效果。从简单的Windows画图、金山画王，到神奇的ACDSee、Adobe Photoshop、PowerPoint、Flash等软件，不仅能达到传统绘画工具所具有的效果，同时拥有一大批值得尝试掌握的新