农村儿童家庭画在班级管理中应用探究.doc

农村儿童家庭画在班级管理中应用探究 　　一、引言 班主任作为一个班的领导者、教育者，不仅在学生的学习上要进行教育和管理，同时也应在学生的身心健康方面给予正确的指导，而家庭是影响学生身心发展的重要因素之一，所以了解学生的家庭情况应该成为班主任日常工作中的一部分。 20年前，许多研究者普遍倾向于单独探讨家庭环境中某个或某些因素的研究范式，而近20年来，一些研究者转向将家庭看作一个系统来研究，将家庭反映为一个系统的家庭功能受到人们的注意。[1]其中，Olson的家庭功能理论是这些研究的重要理论基础。该理论以家庭功能发挥的结果为取向，以家庭系统理论为基础，从家庭亲密度、家庭适应性和家庭沟通三个方面对家庭功能进行分类描述。[2] 为研究家庭功能，研究者们研制了各种客观化的测量工具，如“家庭亲密度和适应性量表”（FACESⅡ）、“家庭功能评定”（FAD）等，但这些量表大多适合成人或青少年使用，并不适合对儿童进行施测，而“投射性绘画测验”有助于解决儿童进行测量的工具问题[2]。根据Cathy A. Malchiodi的研究结果表明：早在20世纪40年代，人们已经认识到可以通过绘画确定一个人的情绪和人格特征，人们逐渐接受了一种观点：绘画不但反映内部心理现实，而且表现了绘画者的主体经验。[3]随之，“投射性绘画”的术语开始出现，绘画投射测验也就应运而生。常见的投射性测验有：罗夏墨迹测验、主题统觉测验（TAT）以及词汇联想测验等等。Claire Golomb也认为，除了成人所设计的教育课程和范例之外，如果给儿童提供最基本的绘画材料，如铅笔、纸张、颜料等，几乎所有的儿童都会表现出一种内在的绘画愿望。[4]目前在临床心理学中，有几种比较常见的投射性绘画测验，如Goodenough的“画人测验”，这是一种测量儿童智力的绘画测验，后来Harris对其进行了修订；Koch.K的“画树测验”和Buck.J的“房-树-人测验”，则主要测量儿童的人格特征；Burns和Kaofman研究的“家庭动力绘画”，则侧重研究儿童家庭互动的信息。 基于上述的讨论，本文旨在使用“家庭画”对小学四年级学生进行施测，以了解儿童的家庭功能状况，从而协助班主任通过对学生家庭情况的了解与掌握对学生的心理健康教育做出正确的指导所提供依据。 二、研究方法 （一）被试 采取整群抽样法，从重庆市永川万寿小学校四年级抽取一班学生，共52人；其中，男生24人，女生28人。随机分为两组，每组26人，其中组一男生11人，女生15人；组二男生13人，女生13人。 （二）研究工具 本研究采用投射性绘画作为测评工具，包含两个主题。 主题一：动物家庭图。班主任要求学生绘画出某种动物来代表自己和父母，并在绘画完成后对其进行口头描述。绘画的内容、形式、情景、故事等都可以根据自己的真实想法而绘制，组一接受主题一的测试。 主题二：家庭活动图。班主任要求学生完整地绘制出家里所有人，每个人都要在做一件事情，并且要把人物画完整，不要画卡通画或简笔画。和测验一样，在绘画完成后，对其进行口头描述。绘画的内容、形式、情景、故事等都可以根据自己的真实想法而绘制，组二接受主题二的测试。 （三）施测 儿童绘画作品的收集是通过召开班级活动进行的，活动主题为“我的一家人”，班主任主持，另请一名教师协助班主任召开班会，随时记录学生情况。通过分析收集的绘画，结合学生的口述，并采集相关任课教师对学生的反映情况进行综合研究，以确定学生的家庭情况与学生的心理健康状况。 三、案例与分析 （一）主题一的结果 儿童绘画中反映的家庭结构，大致可以分为四类：核心家庭、离异家庭、联合家庭、传统家庭[2]。用动物代表家庭成员，可以体现出儿童在生活环境中知觉到的父母形象，了解儿童与父母的关系，了解家庭权利的分配情况。根据严文华副教授的研究结果表明：动物家庭图可以栩栩如生地传达出自己与父母的关系，并从中可以看到两种典型的父母与子女的权利分配关系：父母强势、子女弱势型；父母、子女平等型[5]。 1. 根据家庭规模划分的家庭结构：本次测验主要反映了以下3种家庭结构。 （1）核心家庭。核心家庭是由一对父母和未成年子女组成的家庭，在组一中，大多数被试的绘画作品表明他们的家庭结构属于此类（见图1a、b）。图1a、b中，全家人都画成了兔子，均属于同类。图1a中，一家人面带微笑，手牵着手，一起沐浴在阳光之下，左上角有鲜红的太阳照耀，鲜红的太阳给人以温暖和力量，服装和屋子颜色为黄色，脸上露出快乐的表情，表明孩子的成长环境良好，并充满了希望。[6]图1b中，家庭成员的排列非常整齐，由长到幼，井然有序，这个家庭中最大的功能便是文化中家长观念的传承。[2] （2）离异家庭。单