农村初中物理低成本实验资源开发和探究.doc

农村初中物理低成本实验资源开发和探究 　　物理学是一门实验科学，物理实验是学生建立概念、探究规律的基础，是培养学生学习兴趣、动手能力、实践能力、创新能力的重要途径.但目前一些农村初中物理教师还存在着“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”和借flash动画作模拟实验的“应试实验”思想，背离了2011年版义务教育《物理课程标准》强化实验教学的要求.究其原因是农村初中实验设施差、仪器陈旧老化、器材短缺不配套，以及有些教师主观上对实验的作用认识不够，严重影响了初中物理实验的开设率，直接影响着课堂教学的效益，影响着学生实验操作能力和创新思维能力的发展. 著名的物理教育家朱正元教授曾倡导“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的主张 ，义务教育《物理课程标准》也提出：“除专门配备的仪器外，应提倡师生利用身边的物品、器具、材料进行物理实验”，“教学中应该多做试一试、动动手之类的随堂小实验，还应该让学生多做一些家庭小实验”，“应该充分利用实验室现有的器材，尤其应该利用多年闲置的器材开发新的实验.学校实验室应该为师生利用身边的物品、廉价的材料进行物理实验提供便利.有些成功的实验可以作为学校的常规实验保留下来” .由此可见，改善农村初中物理实验的重要措施就是大力加强低成本实验资源的开发. 1 开发的价值 1.1 拉近物理与生活的距离 义务教育《物理课程标准》指出：“使用饮料瓶等日常用品进行物理实验，这样可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性 ”使用低成本实验资源进行物理实验，由于学生对生活中经常使用或身边随处可见的材料和物品很熟悉，用它们呈现物理现象，探究物理规律，会使学生感觉到物理学亲近、真实、可靠，感受到物理与社会和生活的密切联系，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课标理念. 1.2 培养学生节俭环保意识 在开发低成本实验资源的过程中，大家平时要养成收集废弃物品的意识，发现生活中有可利用的废弃物品都要及时收集起来以备用，如易拉罐、饮料瓶、泡沫塑料、塑料袋等等，这些原本都是废品，但都成为老师和学生收集的备用材料.这样变废为宝，同时也渗透了环保意识，美化了环境. 1.3 培养学生创新思维能力 低成本实验是成本低而智慧不低，小实验能揭示大道理.被评为物理学史上第七大美丽的牛顿三棱镜实验，其器材就是两块三棱镜，但实验却揭示了光的色散现象.由于有些物品本来的用途并不是进行物理实验的，而常常用来解决“一种生活材料或物品可以做哪些实验，一项实验活动可以利用哪些生活材料和物品”的发散性问题，让学生参与低成本实验资源的开发过程，能培养学生的动手操作能力和创新思维能力. 1.4 提高物理教师实验素养 初中物理低成本实验资源的开发和利用是物理课堂教学的重要组成部分，是提高初中物理业务水平的重要渠道之一，“借用生活材料开展内容丰富、形式多样的实验教学，可体现教师的个性和自创性”.所以，开发低成本实验资源，也是广大初中物理教师必须长期坚持的、不断完善的常规化工作. 1.5 精心打造高效率的课堂 就物理学科而言，一堂好课的设计，关键是实验的设计.大力开发低成本实验资源，可改演示实验为学生实验，由学生观察实验变为学生亲自动手操作，由学生在学校实验变为有家庭中自己做实验，这都有利于及时巩固和掌握课堂教学内容，有利于大面积提高教学质量. 1.6 均衡城乡实验教学资源 充分挖掘农村的乡土资源，充分利用生活中的器具、玩具，学习用品，甚至是我们自己的身体，经过巧妙地构思和设计，丰富农村初中物理实验的器材，因地制宜地设计简单实验，缩短城乡实验资源差距，这是教育均衡化的需要，具有深刻的意义和价值. 2 开发的原则 开发农村初中物理低成本实验资源要遵循一定的原则.恰当地把握好开发原则、灵活地运用开发途径是开发的前提.现以南通市初中物理教师优质课评比赛中，参赛老师对苏科版八年级物理教材第一册第五章第三节《直线运动》中“探究气泡在充水管中的运动规律”的实验设计为例，谈谈低成本物理实验资源开发的原则. 2.1 科学性 物理实验首先应该正确反映物理现象和规律，反映物理现象变化的客观过程，要具有科学性.有位老师的实验设计如下：将气泡换为蜡块，第一步是做实验：蜡块在水管中向上运动，先是加速，后来匀速；第二步是播放视频：在蜡块中按一图钉，蜡块在水管中向下运动，先是加速，后来匀速，最后是减速；设计意图是使蜡块在水中的运动情况既有加速、又有匀速、还有减速，运动的类型全面，很有创意！给人的疑问的是，蜡块最后应该以收尾速度做匀速直线运动，怎么可能做减速运动呢？是不是在长玻璃管下部的外面放了磁铁，吸引图钉、增大摩擦的缘故呢？咨询此老师，他解释道：此视频效果是经过微机处理的，才使