农村初中英语写作存在问题和对策探析.doc

农村初中英语写作存在问题和对策探析 　　摘要：新目标英语教材的基本目的是培养学生听、说、读、写的四项基本技能。写是其中最难、要求最高的一项，体现在目前农村初中生中的主要是对短文表达题的难以把握与恐惧。写作仍然是一个薄弱的环节，甚至出现学生卷面得分为零的现象。为改变这种状况，需要切实培养学生写作技巧、提高学生的写作兴趣，从而全面提高学生的综合语言运用能力。 关键词：写作；存在问题；对策与措施 中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）11-0058 书面表达是中学生学校英语应掌握的一项基本技能，也是近几年来中考的一个亮点。它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。《英语课程标准》也对学生的写作提出了一定的要求。从多年的考试情况看，学生书面表达错误较多，与《英语课程标准》里的要求还有一定的差距，也就是学生的语言综合运用能力还没达标。学生只是能说会读，但是在语言组织、遣词造句、谋篇布局的能力方面显得相当薄弱，尤其体现在我们这样的农村初中，有许多学生没有认识到写作的重要性，他们觉得会说几句英语就已经很不错了，写对于他们来说要求过高。这与新课程标准关于培养学生综合运用语言能力和持续学习能力的总体目标是不相符合的。此外，我们的学生在考试过程中主要存在以下的问题： 首先，不会审题。主要表现在三个方面：1. 学生在写作前不懂得如何去判断文章的文体。2. 不会根据题目要求的提示来确定文章的人称。3. 不会从题目要求中的关键词（如：时间）来判断文章的正确时态。其次，逻辑错误。学生在写作过程时，一拿到考题就慌慌张张的开始写，没有构思，先后、详略不分。甚至有学生在写完后才发现有的重要信息遗忘了，字数也不够，之后才胡乱地添加进去，使得文章表达混乱。第三，单词拼写错误。很多学生平时不注意记忆单词，基础知识掌握不牢固，文章中常出现单词错误现象，也有单词的大小写错误。第四，卷面清晰问题。字迹潦草、书写不规范、乱涂乱改。 针对学生在书面表达中出现的错误，笔者在教学中进行了以下几点尝试： 一、深入调查，通过实践去寻找根源，发现问题 1. 笔者采用了调查问卷的方式，深入学生，进行调研，获得了大量宝贵的资料，了解了学生书面表达的真实情况，知道了他们在书面表达中遇到的困难和烦恼。笔者是以九年级九二班为实践地，收集了50份问卷，还认真撰写了调查问卷分析报告。 根据数字显示：学生英语成绩差的占64%，成绩很好的仅仅占2%。认为英语写作很难的就占了60%，觉得容易却是0%。觉得书面表达在英语学习和考试中重要的仅占35%。在写作时，学生忘记单词的占65%，不会审题的占70%，不懂时态的占68%，不会组织句子的占70%，还有学生先用中文构思，再逐句翻译的就占了70%。在学习书面表达习惯方面，能及时更正错误的仅占12%；会主动寻找机会学习英语写作（如阅读优秀范文，摘录好句子，写英语日记等）仅占2%；在写英语作文时希望能给出提示语和中文的就占了42%和60%。在是否有信心提高英语写作，是仅占了24%，不知道也占了21%。调查报告中的数字很值得我们深思，我们的学生表达能力已经达到非常令人担忧的程度。 2.笔者还在班级进行了书面表达实践课，并进行了案例分析。写作的材料是有关healthy life的。在这堂实践课中，笔者也遇到了以下的问题：（1）学生不敢大胆发言。（2）词汇不过关，单词写不出。（3）不会运用学过的词汇来组织句子。（4）语言表达不流畅。（5）学生参与面不广，没有学习的欲望。（6）书写不整洁规范。 二、调整教学步骤，耐心培养学生的写作兴趣和技巧 在充分了解学生的真实情况后，笔者对自己的课堂教学进行了调整，把提高写作技巧和提高写作兴趣渗透到平时的课题中，每两周进行一次专题写作训练课，慢慢培养学生的写作兴趣，并教给学生一些写作技巧。如相信教师，更要相信自己能学好或者学会审题与构思。 首先，要求学生在得到考题的时候一定先认真审题。通过审题来确定文章的文体（记叙文、说明文还是应用文）。其次，从题目要求里出现的时间或其他的提示词来确定时态。最后就是从题目要求里出现的人物来确定人称了，一般考题里都是出现第一和第三人称的。此外，还包括以下几点： 1. 拟写作提纲。拟写作提纲时要详细，每一部分的词数都要考虑进去，还要列出所选择时态的结构，如果是一般过去时或现在完成时，还要注意所用到动词是否属于不规则动词。并考虑时间的前面该用什么介词（in 、on 、at 、since 、for）等。 2. 斟酌语言，动手写文章。在写文章的时候要注意几个问题：首先要注意逻辑性，按时间顺序、前因后果等，句与句之间要做到意思连贯，恰当地运用一些引导词