内科护理教学现状和应对措施研究.doc

内科护理教学现状和应对措施研究 　　【摘要】 随着医疗事业的进步与发展，医护模式发生了较大的转变，随之的医护人才培养目标也不同于之前。在内科医疗工作当中，内科护理学的存在是不可缺少与尤为重要的，且愈见发展成为社会、心理、生理相互综合的护理科学内容。为了能够培养出能够胜任当前医护工作模式的内科护理工作人才，本文基于笔者的实际工作经验，结合先进的护理教育理念，对当前内科护理教学工作的现状作出了分析，并探讨性的提出了部分应对措施。 【关键词】 内科护理；现状；应对措施 1 前 言 医疗事业发展至今，医学与护理模式已经出现了非常大的转变，对于内科护理而言，它已逐渐发展成为社会、心理、生理相互综合的护理科学内容[1]，要求护理人员必须依据机体完整性和内外环境统一性的观点来护理病人。以前的教学方法是以教师在课堂上说讲为主，过于的注重理论知识，但却脱离了临床的实践，降低了学生的学习兴趣。为此，转变内科护理学的教学方法，注重临床实践，理论联系实际，教会学生过硬的临床技能，并具备全面分析、解决问题的能力。 2 内科护理教学工作的现状 2.1 教师心理压力较大 近年来，国家对教育事业的重视度越来越高，内科护理教育也在不断改进与提高，但由于大多数的护理教师多为中等专科学校毕业，尽管他们有着较强的责任、丰富的实战经验，但在面对接受新生事物较广的中职学生时，显得力不从心。再加上，内科疾病发病率越来越高，危重患者也越来越重，使得工作难度和强度都大大提升。 2.2 内科护理教学模式和方法过于陈旧 2.2.1 无法展现现代护理理念 大部分教师并未真正领悟透现代护理工作的深刻内涵，因此，教学工作中，多围绕“疾病”来开展教学工作，这就使得学生对护理工作的理解出现偏差。教师以传统的教学方式虽然提高了学生们的基本操作技能，但并未将实践和理论知识充分结合起来，这非常容易使学生产生厌学情绪，培养出来的学生的依赖性也较强，且缺乏解决问题和独立思考的能力。 2.2.2 教学要求与现代护理的要求有差距 根据卫生部颁布的教学大纲和计划，尽管在实际教学中可对教学内容进行适当调整，但仍然甚少涉及到心理、自然以及社会等方面与人体相互作用的知识。根据相关文献资料了解到，在内科的患者中，42.4%的患者有抑郁障碍，48.1%的患者有焦虑障碍[2]。由此可知，护理人员必须根据患者的实际情况，给予其不同的心理护理，尽可能地了解患者的内心，为患者提供最贴心的护理服务。 2.2.3 教学过程缺乏监控 尽管已经有非常清楚的教学大纲和计划，但在执行时，对学生学习的过程、教学任务的完成过程以及教学效果等方面均无法进行实时控制和反馈，多是以理论考试以及技能考核等方式来验收，并没有真正起到实际效果。尤其是学生在进行查房的过程中，是否按照教学内容对患者进行细致护理，是否根据内科病情特点来开展工作等均无法监控，比如所查病人的各种资料，包括病历、各种护理表格，以及所需物品，包括查房本、血压计、听诊器、手电筒、皮尺、压舌板、记录本、笔、专科检查物品等是否准备妥当，查房过程中患者的各种信息是否正确及时的填写更新，与患者的沟通是否得当，是否能对患者进行准确的病情评估，是否针对了患者的个体病情特征实施了正确的护理措施，是否对患者进行了针对性的健康宣教，以及是否对患者其他的日常生活需求进行了护理服务等等。由于缺少对学生这些护理工作的监控，就很难保证护理查房的有效性，对学生的护理业务技能素质也就难以清除、客观的掌握。 3 内科护理教学新对策 3.1 缓解教师工作压力，提高教学主动性 合理安排教师负责学生人数，并注意工作任务的分配，尽可能地避免教师不同教学任务之间发生冲突，加重教师负担。此外，开展新知识新技能的集中培训，加强教师的专业知识，避免教师在工作处于被动的局面，保证教师的知识满足时代的需要。 3.2 优化教学模式，改革教学方法 3.2.1 创新“以学生为本”的教学互动 教师在教学工作中，可从传统教学中走出来，多与学生交流互动，了解学生的判断和想法，加强学生独立思考和判断的能力。同时，在沟通交流中掌握学生的学习程度，从而更加准确地对学生的学习情况作出评估。 3.2.2 鼓励学生主动性，发掘学生兴趣 由于内科的患者病情多较为复杂，且多为老年患者，伴随有各种合并症，为此，教师可根据学生掌握情况和特点，按照从轻到重、从单一到复杂的原则，帮助学生确定病例。学生结合自身掌握的知识，并从日常护理工作中，发现问题，提出问题，讨论问题，总结问题，激发学生的学习兴趣。 3.2.3 规范教学过程，提高教学质量 内科护理工作的任务重，内容复杂，但学生的学习时间却并不是无尽的。为此，教师可结合实际情况调整教学大纲和计划。在教学的过程中，清楚教学目的；为学