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关于非统计专业统计学教学一些见解 　　摘要：统计学的学习对于非统计专业的大学在校生来说是至关重要的，它是社会科学和自然科学各个领域调查整理数据必须的一种重要工具。针对统计学教学的问题，提出学生如何学习统计学以及教师如何提高统计学的教学质量这两个方面的建议：学生们应消除刻板印象、及时复习、训练思维、相互合作、阅读非必修的书籍，以及教师应“营造每个学生都优秀的”氛围、为讲解统计思想做好充分准备、教师与学生合作、准备两套教学大纲、加强综合能力的考核。 关键词：统计学教学 教学质量 能力培养 思维习惯 中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（b）-0000-00 统计学的使用范围几乎覆盖了社会科学和自然科学的各个领域，各高校将统计学设为非统计专业的必修课程。统计学对于非统计专业的大学本科生或者专科生是至关重要的，它是各个领域调查整理数据必须使用的一种重要的工具。 然而，统计学对于大多数非统计专业的学生来说，这是一门较为艰涩难学的课程，很多学生不仅对统计学不感兴趣，而且还常常出现考试不及格的现象。教师在统计学的教学过程中会发现很多问题，比如学生学习的主动性较差、学生不知道如何更好地学习统计学、学生的学习效率低下、学生之间不够互动、学生没有很好地将统计学应用到自己的专业中、教师在教学上对统计原理挖掘地不够深刻、教师与学生之间不够互动、教师没有更好地利用多媒体教学以及教师没有加强对统计学应用方面的考核等等。面对这些问题，笔者想结合自己的教学经验，探讨一下如何能够使得学生学好统计学，并且教师同时也能够提高统计学的教学质量。 1 对学生们学习统计学的建议 （1）学生们要消除刻板印象，认为自己能够学好这门课程。刻板印象指的是人们对某一类人或者事物产生的比较固定的、概括而笼统的看法。刻板印象常会产生消极作用，例如，黑人与白人的智商没有多少差别，但是黑人从小就被灌输白人比黑人聪明的思想，这种心理定势的力量很强大，这致使黑人到了高中阶段，成绩下滑的现象尤为严重，并且大多数黑人心安理得地接受了这个结果。事实上，黑人和白人在智商上并没有多少差别，导致黑人成绩下滑最根本的原因是黑人从小就被灌输的黑人比白人笨的思想。同样的道理，学生们在没有开始学习统计学之前，就已经从上一级的学姐或者学长那里了解到了统计学难学的信息，这便产生了一种排斥心理，在某种程度上也扼杀了很多同学学习统计学的积极性。况且，很多学生又特别迷信基础，他们认为自己以前的数学基础不好，估计统计学也学不好，这便在心里有了消极的自我暗示，为后续的统计学的学习造成了不利的影响。因此，学生们要树立信心，不要迷信基础，消除刻板印象，坚信自己能够学好统计学。 （2）学生们应该按时复习，独立完成作业，让思维得到应有的训练。大学里要学的课程很多，如果想对每一门课程做到课前预习也许是不现实的，但是，对学完的课程及时复习是非常有必要的并且是可以做到的。及时复习可以提高学习的效率，如果时间隔得长了再去复习，那将会花费更多的时间，并且学习效率低下。及时复习的学习方法，听起来是很简单的道理，但是，很多同学没有做到这一点。有的同学把几次课上讲的内容一起去复习，这样做不但学起来吃力，而且降低了效率。作业要独立完成，并且要自己先思考，让大脑得到思维的训练，积累多了才能够养成良好的思维习惯。 （3）学生之间要学会相互合作。如果某个学生经过冥思苦想后，有些问题还是没有搞明白，那么这个时候不妨去主动请教其他的同学，这样做不仅自己可以得到提高，而且帮助讲解的同学也得到了提高。不仅如此，这也加深了学生之间的友情，促进了情商的发展。学生之间的合作不仅表现在请教问题上，而且学生们可以分为小组研究某一问题、共同进行课堂发言、共同撰写论文、以及同伴之间相互评价等方式来完成学习任务。这样做可以培养学生的合作能力和团队精神，使学生真正树立合作共赢的理念，这对学生的未来发展非常重要。 （4）学生应阅读非必修的书籍。爱因斯坦说过，我们体验到的一种最美好的、最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉；谁缺乏这种情感，他就丧失了在心灵的神圣的战栗中如痴如醉的能力，他就可以被人们认为是个死人。我们周围不乏读死书并且非常痛苦的学生，他们一直被书本奴役着，而没有成为书本的主人。如果一个学生把全部的时间都用在统计学课程上还有他所学的其它课程上，而不去阅读其它的书籍，那么学习对他来说很有可能就会变成不堪忍受的负担。著名的教育学家，苏霍姆林斯基认为，合理的阅读时间应将其大约三分之一的时间用在教科书上，大约三分之二的时间用在非必修的书籍上，这样做才有可能让自己的大脑变得善于思考，从而才会有新的认识和新的发现[1]。这也就是说，学生们必须广泛阅读课外的书籍，这样才能够使得自己的思维开阔，