创建创新性语文课堂教学.doc

创建创新性语文课堂教学 　　【内容摘要】 一、回归人文科学，创造和谐课堂氛围； 二、由“应试”向“应世”转移； 三、着眼“终身教育”，改革读写教学； 四、开展教育信息化教学。 21世纪的国际竞争，既是经济的竞争，也是科技实力的竞争，实质上是人才的竞争。知识经济是以人才为基础的，“知识经济是以创新为特征、以知识创新为动力的经济，创新是其灵魂，谁在知识创新中领先，谁就能在经济竞争中占据优势”。因此学校教育应把培养学生创新精神和创造能力摆在首位，这就对学校的教育教学提出了挑战。语文学科的课堂教学，由于学科特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有得天独厚的作用。如何构建创新性语文课堂，结合自己的教学实际谈几点体会。 一、回归人文科学，创造宽松和谐的教学氛围 语文教育由于长期处在应试教育中，失去人文科学应有的特征。教师讲读一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，滴水不漏。学生作文，什么起承转合，不偏不倚，层层设防。学生做练习，要紧扣教材观点和考试考点，不敢越雷池半步。学生成了录音机，只有复制的功能，没有主动、自由的个性。学生的语文学习形成了思维定势，潜在的创新意识被紧紧挤压着，创造性被泯灭。 语文课堂教学应当尊重学生的需要，尊重学生的情感，使其有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力，以达到弘扬道德价值和审美价值，培养健全的人格和高尚的时代风尚的关怀人生的终极目的。构建创新性语文课堂教学，必须打破这种被动教学方式，以学生为根本，培养创新意识，激发创新精神，搞活语文课堂，构建多向互动创新性语文课堂教学结构，让学生的语文学习得到延伸。 1、以教为重心逐渐转移到以学为重心 从传授知识转移到发展智力，培养能力。创新性语文课堂教学也应这样，不论是采用暗示法、发现法，学导式教学法等，都应注重调动学生的积极性，培养学生学语文的兴趣，使之不仅能学到知识而且学会独立获取知识的方法。同时，教师要为学生提供特定的学习情景，创设理想的学习环境，激发学生的创新思维。 2、注重质疑交流，开展丰富多彩的语文活动课 美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”学生能自己质疑提问，说明学生进入了自主学习状态。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会。通过个体与个体、个体与群体、群体外向学习法等形式的交流，培养独立思考、解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力，通过课内外结合的教学形式拓展学生的知识面。 比如以学生阅读课内外读物为主，并进行摘抄和讨论；依据教材对学生进行写作训练、组织学生实地采访和调查、组织学生进行演讲、辩论、讨论、朗诵、办讲座等；以语文教材或相关知识为基础，开展表演、竞赛、绘画、歌唱、外出采访、参观等活动。语文教学应突出科学精神和人文精神，通过不同渠道，创设一种宽松和谐的教学氛围，在这种氛围中，学生的创新意识和创新思维才能形成和发展。 二、由“应试”向“应世”转移，创建课堂与生活的“超级链接” 语文是学生学习时间最、学习过程最长的一门学科。但学生对这门学科最易满足也最易厌倦。因为传统的语文课堂主要为“应试”作准备，这样的课堂教学容易让学生索然无味，无论教师怎样在课堂上口若悬河，学生顶多欣赏一下教师口才听听课，实际上能使学生终身受益而获取的东西并不多。究其原因，我们是用“应试”的方式来对待了现代人，长此以往，不会“应世”，反而恶性循环。 传统的教育偏重知识的传授而轻视实践活动，而实际上学生的综合能力、创新能力来源于生活积累，来源于社会实践活动，来源于开放的课堂教学建构。学生只有参与硬驱学习过程中，对学习都会促进。因此，教师要为学生创造各种参加实践活动的机会，使其积累知识、丰富知识。比如督促学生阅读报刊杂志，关注社会热点，走出教室，研究发生在自己周围的一些事物，通过实践获得新的看法和思想。 当今时代，应使学生建立科学的学生观。因为学生是学习的主人，他们既是教育的客体，又是教育的主体，只有客体和主体的高度统一，才能发挥学生学语文的主观能动性。语文课堂教学应当与社会生活相联系，让学生解决为何学语文、为谁学语文的问题。通过创新性语文课堂教学，透视现实社会生活，让学生明确学语文的实用性。建立“应试”到“应世”两者之间的“超级链接”，把学校变成与社会紧密联系的小环境，把学生培养成谙熟事理、了解社会的新型社会成员。 三、着眼“终身教育”，改革读写教学 “终身教育”着眼于人的“可持续发展”，立足于人的一生，定位于使“学会学习”。当今时代，我们培养的学生一旦投身社会，能否立身行事，很大程度上决于其人的读写能力，因而，这对学校的语