创新教学方法 提高学习主动性.doc

创新教学方法 提高学习主动性 　　摘要：在教学中，教学方法运用是否得当关系到能否促使新课程目标的有效实现、能否调动学生语文学习的积极性和主动性、能否吸引学生全身心地投入到课堂中，我们必须充分认识到，根据新课程标准的要求，新颖的启发式教学、程序式教学法和单元教学方法等新的教学方法正走进我们的课堂，能够让我们认识到创新的教学方法是提高学习主动性的主要途径。 关键词：[创新] [教学方法] [提高] [主动性] “以学生发展为中心，重视学生的主体地位”是新课程的重要理念，新课程关注的重点之一是尊重学生的需要和重视学生的情感体验，要改善教学过程中“教师是中心，教师怎么讲解，示范，学生跟着学就是了”这种错误的认识，在注重发挥教师在教学过程中的主导作用的同时，特别强调学生的主体地位，充分发挥学生的学习积极性和潜能，在语文教学的各个环节，始终将学生的主动、全面的发展放在首位，让学生在自主的学习过程中学会学习，以提高学生的技能，在教学中，教学方法运用是否得当关系到能否促使新课程目标的有效实现、能否调动学生语文学习的积极性和主动性、能否吸引学生全身心地投入到课堂中，我们必须充分认识到，适应新课程的改革，教师对新课程的理解至关重要，我们一定要清楚新课程下的语文教学要一改过去的那种陈旧的传授式的教学方法和呆板的系统性教学方法，根据新课程标准的要求，新颖的启发式教学、程序式教学法和单元教学方法等新的教学方法正走进我们的课堂，兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生发展受益无穷。 一、让学生在玩中学会知识、技能。 新课程标准下的语文课关注学生的身心健康和兴趣的发展，小学生的心理特点和生理特点，他们正处在生长发育的初期，不能有太重的负担，同时又要玩的开心，满足他们这个阶段的童心，应根据课文设计出情景，让学生充分发挥想象力，大胆的表演发挥。既学习了知识，使身体各方面也得到了发展。比如在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“回”字时，许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。课上，我按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上，并风趣地说：“你们也太不礼貌了。明明见爸爸回来了，还先把门关上，叫爸爸怎么不生气？”学生听了，个个心领神会。 二、贴近生活， 让课堂情境趣味性。 贴近生活实际，从发展到学习，从被动到主动。利用日常生活中的知识、经验等，启发学生积极动脑思考，丰富他们的想象力，进而使学生尽快的掌握学习内容。学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。如，我在教《小小的船》时，作了如下设计：（配乐，师描述并贴“夜空图”；生闭上眼睛根据描述做动作，想象）让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。看，蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪，在向我们眨眼。弯弯的月亮多像一只小船，让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。（贴上小女孩）师问：小姑娘只看见闪闪的星星、蓝蓝的天，你坐在月亮上还看到了什么？说话训练：我坐在月亮上，看见（ ）。学生争先恐后地回答后，反复指导朗读课文第二句。在这样富有童趣的情境中读读练练；诵读感受语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中之意；说话时想象意境美，学生从不同的角度展开说话：东方明珠、长城、流星、外星人等一一闪现在他们眼前。扎实培养了学生的语感，学生学习兴趣盎然。 三、关注不同个体差异，提高学生求知欲。 每个学生在体能、技能、兴趣、个性等方面存在着很大的差异，有些学生不用怎么努力，各方面都很不错，有些学生受先天因素的影响，无论怎么努力，成绩依然不合格，因而严重挫伤了这部分孩子的自信心和自尊心，消弱了他们对学习的积极性，甚至使他们远离群体，所以，我们要关注个体差异，达到育人。在教学过程中，要注重知识，人格魅力，创新能力的体现。我们应以学生为主，一切从学生的实际利益出发，考虑学生的学习积极性能否调动起来，在课中通过教师启发思维，唤起学生对学好技术的欲望，对学生进行思想动员，使学生在技术、素质、心理、生理上得到提高。教师应多鼓励学生，让学生大胆实践，要与学生一起互动，增进情感，处处考虑以学生为主体，将学生吸引到课堂之中，使学生有序学习，并设立切合实际的教学方法，提高学生的学习积极性，使学生掌握技术，愉快参与，充分体现一切以学生为主，关注个体差异，不断提高学习主动性和积极性。 四、合理运用教学方法，激发学生潜能。 合理的教学方法能调动学生的主动性和积极性，使学生在学习技术的同时，增长各个方面