初中英语教学情感策略探析.doc

初中英语教学情感策略探析 　　【摘 要】情感因素直接影响着英语教学的效果，是初中英语教学中重要的影响因素。本文立足于实际教学情况，对我国初中英语教学中的情感策略进行了探讨。 【关键词】情感策略；英语教学；初中英语 在初中英语教学中，情感策略是很值得推崇的教学途径。当今“以人为本”的素质教育，强调学生的身心发展是教育的重点。学生的身心能否健康发展取决于情感这一非常重要的非智力因素。美国心理学家罗杰斯认为，无论在学习活动的准备阶段、进行阶段，还是结束阶段，学生的认知过程与情感过程是交织在一起的统一过程。教师如果善于捕捉学生内心情绪的起伏，并能恰当地运用情感策略，这会让英语课堂的教学效率有很大程度的提升。”因此，如何运用情感策略提高英语听说教学效果，笔者从以下几方面进行了探讨： 一、帮助学生树立学习动机 针对初中学生，教师要因势利导，在思想上给予正确的引导，帮助他们树立正确的学习观。首先，告诉他们为什么要学习英语，使学生真正认识到英语学习的必要性。然后，在英语教学过程中，从尊重学生的自尊心、兴趣、爱好、情感、思维方式和价值观等方面出发，通过摆事实、讲道理等方法，让学生了解英语在国际间的交流和日常生活中的重要作用，并且明白学好英语是促进自身发展与适应未来的需要，这样从内心深处唤起他们要学好英语的愿望，在思想上真正解决了问题，才能由要我学变成我要学。 二、培养学生学习兴趣 “兴趣是最好的老师。”学生只有对英语学习有了浓厚的兴趣，积极性才会变高，学习的效果才会越好。因此，教师应尽可能的为学生营造一个积极向上、生动活泼的英语听说氛围，为他们创造获得学习成功的愉快感和成就感，激发他们对英语学习的动机与兴趣。教师应将情感潜移默化地融入教学各个环节，并经常运用眼神、手势等非语言交流方式，把鼓励、赞赏、坦诚、温暖、关爱的信息传递给学生，让学生在一个充满着关爱与和谐的学习氛围中学习，并逐渐对老师敞开心扉，心悦诚服地接受老师的教诲，实现“亲其师、爱其道”。只有这样，学生对英语的学习才会由有趣向乐趣发展，再从乐趣向志趣升华。 三、为学生树立榜样 俗话说“打铁先要自身硬”。不合格的教师很难教出优秀的学生，学生对教师的情感，能直接影响他们的学习态度和学习效果，因此，教师应通过提高自身综合素质，为学生树立榜样，以个人魅力影响并征服学生。 首先，教师要注意教态和体态。良好的教态体现了教师的人格修养气质和整体素质。教师在教学过程中所呈现出的精神饱满、积极进取、热忱投入的工作状态能使学生时时刻刻受到积极向上的思想情绪影响，教学活动中师生间合作、互动、良好的师生关系能促进教学任务的顺利完成。教师不仅要有亲和力，而且要在服饰、表情、风度、气质等方面给学生留下良好的印象，以此来影响学生。教师要以自己信心满满、诲人不倦的精神熏陶感染学生，要善于调节和控制自己的情绪，以胜不骄、败不馁的态度对学生进行无声的教育。这样学生通过教师的言传身教，才能以坚强的意志来克服学习上的困难和不良情绪的干扰，养成良好的学习风范，不断提高学习效率。其次，教师要讲究语言艺术。语言是师生之间进行有效沟通最主要的桥梁。恰当地运用语言能更好的促进师生之间的关系。学生都有较强的求知欲，教师在教学中应以简单易懂而又风趣幽默的语言为学生讲解，为学生营造一个愉快轻松的学习氛围，使其更好的学习英语知识，发展听说能力。同时，初中生很在意自己在别人眼中的印象，教师在给予评价时，应以表扬激励为主，针对学生的缺点以一种诙谐幽默学生易于接受的方式进行传达。再次，教师教师要注重沟通方法，教师对待学生要像对待自己的朋友、知己及自己的子女一样，要设身处地的为学生着想，在学习、生活中为他们排忧解难，与他们建立一种平等、友好、融洽的师生关系，营造和谐、民主、自由、宽松的教学心理环境。在英语教学中，用尊重和信任搭建学生学习主动性的平台。不同的学生，有着不同的成长环境与人生观、价值观，教师要尊重不同学生的个性，避免用侮辱、轻蔑的方式干扰学生，充分发挥他们的自尊心、自信心和能力，使他们能够主动、愉快地学习。 四、巧妙安排教学情境，对教材内容进行情感渗透 首先，教师要明确教学目标。教学目标是预期的学生学习结果，而明确的教学目标是成功教学的第一步。在开始教学时，教师应让学生明白该课程的教学目标，使学生认识到：初中英语并非一门很难的课程，小学已掌握的语言知识、技能将有助于降低学生学习的难度，并能在学习过程中得到进一步提高，学生由此可在一定程度上克服紧张、焦虑和恐惧等消极的情感因素，另外学生即将在这门课程中接触到的基本英语知识对以后进入社会中的交流是非常必要的，因而必定能激发他们的学习兴趣。认识到以上两点的学生的学习目标是明确的，对学习中可能得到的收获和遇到的困难就有一定的心理准备，