初中思想政治活动课教学思索和探索.doc

初中思想政治活动课教学思索和探索 　　摘 要：活动课教学是目前所倡导的一种全新的教学模式，它以灵活多样的形式，围绕培养学生的参与意识和参与能力，提高学生应用科学方式提出问题、解决问题的能力，注重培养学生的创新意识和实践能力，进一步的深化思想政治课堂教学改革。 关键词：初中思品课；活动课；教学模式 一、初中思想政治活动课教学的基本特征 初中思想政治“活动课”教学，是指在教学中，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践、促进学生良好心理素质、法制观念、道德品德、社会责任感形成为目的的一种新型教学观和教学形式，是思想政治活动教学的主要形式，它是学科教学改革的前沿；具有以下几个特点： 1.实践性。 初中活动课贴近学生生活和社会热点，以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，联系学生身边的变化，触及学生所熟悉的人和事，如“三个代表”、“网络技术”、“一国两制”、“环境保护”等社会问题，从而具有鲜明的时代气息，也显示出思想政治课的青春活力。它以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“访谈”、“调查”、“搜集材料”、“讨论”、“演讲”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，理解和巩固知识，发展和锻炼实践能力和创新能力。 2.主体性。 从学生生理心理特点来看，学生有探索和创造的潜能，而活动本身可激发学生学习的兴趣和动机以及求知欲；根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关的活动课；从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计课程内容；学生可以自由分组或个人单独活动，可以运用采访、调查、讨论、演讲等多种方式进行活动；让学生亲自参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析解决问题；这一切均体现了《课程标准》的以人为本的指导思想，强调一切从学生的实际出发，以学生为中心的主体意识。 3.开放性。 （1）活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，学生可以根据活动课所提供的情景，从各自的情况出发探讨问题，得出自己的结论，充分展示学生的个性发展，其活动课的目标具有开放性；（2）活动面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化，其活动课的内容具有开放性；（3）活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程与结果均具有开放性。 二、初中思想政治“活动”课教学模式设计的分类 结合初中学生的特点和思想政治课的内容，初中思想政治“活动”课教学模式可设计分为以下几类： 1.解决问题类的活动课教学模式。 解决实际问题的活动教学，是以问题解决为中心而组织活动教学。它对于培养学生理论联系，提高分析问题、解决问题的能力，发展研究意识和创新意识有着十分重要的作用。通过问题化进行教学，可以激发学生的思维活动，把认识活动引向深入，并使之富有创造性。 2.搜集分析或展示信息类的活动课教学模式。 通过课前学生围绕一个主题搜集信息，可通过观察、参观、访问、调查、上网等手段进行。在课上教师组织学生展示信息，并引导学生分析信息中反映出的问题。这类活动课的基本模式是：搜集信息――信息展示――自我分析――共同交流――得出结论。开展此类活动课教学的目的是培养学生搜集、整理信息，分析信息，选择有效信息的能力。在一系列活动的基础上，让学生展示、介绍自己的成果，使学生在成就的感受中获得成功的喜悦和自信，发现自己和他人的长处，进行交流、取长补短、不断努力、不断学习。 3.模拟或表演类活动课。 为了使学生更好地理解把握教学内容，并把所学知识与现实生活加以联系，可设计这类活动课。采用表演独幕剧、小品、相声，角色阅读、模拟法庭、漫画、辩论等形式。这种活动课能够激发学生的创造欲和表现欲，启发学生的创造思维，训练学生的创造智能，提高学生的创新能力和合作能力。 4.发展情感活动课教学模式。 通过活动情境的利用或设置，激发学生活动热情，引导学生在交流活动中获取知识，陶冶情操，发展完善的人格。这类活动教学更加关注了学生内心的精神世界和情感的培养、个性的完善。发展情感类活动课在政治课教学中有着广泛的意义。 以上的几种教学模式设计各有各的特点、优势；在活动课教学实践中，要根据教学内容，确定不同的教学模式；几种教学模式，既可单独运用，也可综合运用，并通过教学实践获取反馈信息，进行分析、综合，不断改进、不断创新，使之更加科学、完善，真正使思想政治活动教学模式成为促进学生发展的最佳途径和手段。 三、初中思想政治“活动”课教学实践中存在的问题 1.学校的支持、社会的认同问题。 随着课堂教学的社会化、研究学习的多元