创造力在成才中地位和其培养.doc

创造力在成才中地位和其培养 　　一、创造力的概述 创造力是一个极其复杂的心理现象，学术界对它的研究有漫长的历史，由于不同研究者的研究侧重点不同，对创造力的理解一直是众说纷纭、莫衷一是。目前较为一致的观点为：创造力是指在一定目的和条件下，运用一切已积累的信息和经验，独创性地提出某种新思想，产生新概念，解决新问题，创造新事物的能力。创造力并不是什么神秘的东西，也不是极少数天才才具有的特殊的禀赋，它是人类精神领域的一种自然发展。先天的禀赋只为创造力的形成提供了前提，而后天的教育、主观的努力程度及环境的影响对创造力的形成和开发有重大影响。每个正常人都具有一定程度的创造潜力，只是由于一系列客观因素和主观因素的影响，创造力的发挥才表现出个体差异。甚至到目前为止，绝大多数人还没有意识到自己有创造的潜力，而把创造力深深地压在个人的心底。因此，创造力才有高低之别。创造力作为人的能力系统的子要素，是在人的心理结构的整体背景和心理活动的最高水平上实现的综合能力，是一种综合了智能因素和非智能因素的高级能力，并贯穿于认知和实践过程中，是人的能力系统中最为复杂、最为高级的能力。 二、创造力在成才中的重要地位 科学研究需要创造，文化艺术需要创造，企业管理需要创造，社会发展需要创造，可以说，人类文明史的每个篇章，都是创造写就的。而实现创造，其首要前提就是，要具备创造力。创造力作为人的高层次综合能力，在人的成长、成才过程中有着不可替代的重要地位。 （1）创造力的开发是成才的根本条件。人才，是指那些具有良好的素质，能够在一定的外部条件的支持下，通过不断取得创造性劳动成果，对人类社会的发展产生较大影响的人。一个人能不能成才，关键在于能不能通过自己的创造性活动取得创造性劳动成果。创造性劳动成果是区分人才与非人才的标准。而创造性劳动成果是人的创造力在创造性劳动过程中发挥效益的体现。如果没有创造力的发挥，即使有再高的智能水平，记忆力再强，也不会产生创造性劳动成果。创造力虽然是人类所特有的潜能，但并不是人人都能充分地发挥自己的创造力。实际上每个人发挥自己创造力的程度是有很大区别的，它既与客观环境因素有关，又与人的主观因素有关。任何人都希望自己所做的事情富有创造性，因为创造性是创造出一个伟大世界的源泉。但现实生活中，大多数人察觉不出自己具有创造力，使得这种潜能未能发挥和活用，而且日渐生锈。而相信自己有创造力的人，就想方设法去开发它，所以在实际生活中才能把创造力显露出来，取得创造性劳动成果。有创造力只是意味着成才成为一种可能，只有把潜在的可能性向现实性转化，即把创造力充分开发出来，才能通过创造性活动取得创造性成果。 （2）创造力是成才的原动力。具有较高创造力的人，通常是能够发现新问题、创造性地解决新问题或者以区别于前人但又比前人更合理、更有效地解决问题的人。创造力是十分复杂的心智能力。创造力受创造欲望驾驭，以寻求独特性和新颖性为目标，是建立在观察、想象、思维和操作等诸多能力基础之上的一种更高的能力。一个富有创造力的人，不仅有较高的智能水平，而且具备优良的个性品质。创造力强的人，兴趣十分广泛，思路流畅、思维敏捷，观察力敏锐，想象力丰富，对任何事物都有种强烈的好奇心，这种好奇心和求知欲会驱使他不断进取。采用先进的、不同于前人的途径和方法解决问题，是人的创造力的重要表现，也是创造力的真正归宿和目标。具有较高创造才能的人，想象力也十分丰富，他们联想多、幻想奇，有利于揭开创造的序幕。与此相反，一个人如果缺乏创造力的开发，往往表现为墨守成规、因循守旧、厚古薄今、缺乏自信、故步自封、缺乏勇气。而这些表现，是阻碍人们成长、成才的重要因素。 （3）创造性劳动成果的大小是区分人才层次高低的标准。创造力和创造性活动是紧密相连的。创造力在创造性活动中得以表现出来，也在创造性活动中得到发展。关于创造性活动，中外学者普遍认为，创造性活动是提供新的、第一次创造的、新颖而且具有社会意义的产物的活动。创造力作为一种心智能力，是一种直接影响创造活动效率的因素。它在创造活动中形成和发展，但它不是创造活动本身。智力正常者都可以进行创造活动，但个人所进行的创造活动的水平和效率是有层次差异的，这种差异是由于不同水平的创造力造成的。创造力存在程度差异，依据不同的参照系，可分为不同的层次。初级创造力以一个人为参照，仅指对个人而言前所未有的能力表现，通常其创造活动成果较小；中级创造力是以同行业或同类群体为参照，专指在原有的知识和经验基础上重新组合并加工出既有创意又有一定社会价值的新产品的能力，其创造活动成果处于中级层次；高级创造力是以整个社会为参照，特指从无到有地填补空白，其创造活动成果也是最大的。在现实生活中，创造性劳动成果较小，与此相对应的人才层次，一般是初级人才，主要满足个人创造需要