创设有效学习情境 激发学生求知欲望.doc

创设有效学习情境 激发学生求知欲望 　　摘 要 数学的课堂教学应该从生活实际出发，从学生已有的水平和经验出发，引导学生用数学的眼光观察情境中的数学，并思考问题，激发学生对数学学习的兴趣。精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。利用“主题图”为学生创设有效情境；借助“生活实践”为学生创设有效情境；依托“大问题”为学生创设有效情境。 关键词 创设；有效情境；快乐有效；学习兴趣 “情境创设”在小学数学教学中有着极其重要的作用。 目前，“情境创设”越来越被教师们所重视。有效情境创设的类型教育心理学的研究指出：“当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，数学才是活的、富有生命力的。”精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。但在数学课堂教学中究竟需要怎样的情境？下面我就如何在小学数学课堂教学中创设有效情境谈一谈自己的几点做法。 一、利用“主题图”为学生创设有效情境 在数学教材中有很多主题图的编绘，我们可以利用这些主题图为学生创设有效情境。如在教学二年级上册《乘法的初步认识》时，我以利用“游乐园”这个主题图，以“进游乐园――玩游乐园――思游乐园”为主线，穿插乘法的意义、改加法算式为乘法算式等知识为内容精心组织设计。 【案例1】： 一、创设情境 1.（出示情境图）进游乐园 师：今天老师带你们去游乐园，你们高兴吗？ 生（异口同声）：好 2.观察画面 师：仔细看看，你发现了什么？ （学生全都举手了。） 生1：我看见游乐园里有小火车。 （“这个我玩过”“我和妈妈到公园里玩过”声音此起彼伏） 生2：我看见绿绿的树。 生3：我看见桌子和椅子。 生4：我看见梯子。 生5：那不是梯子是小火车的路。 生6：我看见（手指指着高空观览车），我叫不来。 生7：那是什么呀？ 生8：你玩过吗？ 生9：我看见蓝天上飘着5个气球。 生10：玩小火车的有12个人。 师：哦，这12个人是怎样坐的？ 生11：玩小火车的有4排，每排3人 师：还有这样的情况吗？ …… 师：根据刚才这些信息，你能提什么问题呢？ 生1：坐小火车的一共有多少人？ 师：怎样列式？ 生：3+3+3+3=12 师：还可以提什么问题？ …… （学生回答时，板书算式） 3.引入：今天我们就来研究这样的算式。 …… 分析： 教材中安排这样的主题图，其目的是为了激活学生认知结构中的连加，并加强对相同数连加的认识，为乘法意义造就生长点。利用“游乐场情境”导入贴近二年级学生的心理特点，不仅有效的激发了学生的学习兴趣，而且快速拉近了与学生的距离，使教与学在轻松愉悦的氛围中进行，为学生创设有效情境。同时，利用学生已有的数数的知识经验巧妙引导学生进入蕴含丰富的“相同加数”的数学情景，为引入乘法做准备。接着让学生观察--思考，从而初步体会乘法的意义。此后，又进一步的创造了学生喜爱的“摆一摆乐园”，利用学生喜欢比赛的心理，激发学生动手动脑的兴趣，在动手动脑中，巩固对乘法意义的理解并加以运用。使枯燥的数学知识变的生动有趣。比较好的体现了教师是活动的引导者，又是活动的合作者。 二、借助“生活实践”为学生创设有效情境 数学的产生来源于生活实践，数学的教学同样离不开实际的生活。建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下或通过多媒体创设的接近实际的情境下进行学习，可以充分利用生动、直观的形象有效激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象，从而使学习者能利用自己原有知识结构中有关的知识与经验去同化当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义。如在教学一年级《拼组图形》时，借助学生已有的“生活实践”，当学生在日常生活中所见的情景在教学中以不同形式再现时，学生就会有兴趣，有冲动感。 【案例2】： 一、谈话激趣，导入课题 1、软件出示袋鼠房屋图（在一座美丽的小花园里，袋鼠造了一所小房子，这所小房子是由三角形、长方形、正方形、圆形组成的。） 2、引导学生观察：看了袋鼠这所房子，你有什么发现？ 3、揭示课题：聪明的袋鼠用一些简单的图形就拼组出了那么漂亮的小房子，今天这节课咱们也来――《拼组图形》。 二、实践探索，构建新知 1、探索长方形、正方形边的特征 （1）实物投影上出示四根红色、四根蓝色、两根绿色的小棒（同样颜色的小棒一样长） （2）如果要拼一个正方形，你准备选几根小棒？为什么？ （3）请学生上实物投影展示 （4）说说这样选的理由（特别指出：四根为什么选同颜色