刍议边疆农村中学学困生成因.doc

刍议边疆农村中学学困生成因 　　摘要：文章结合云南省临沧市镇康县学困生的实际情况，浅析学困生的形成成因，对教育援助方法进行了探讨。 关键词：“学困生”；成因；教育援助 中图分类号：G635.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）03-0087-02 当前，随着九年义务教育的普及，再加上素质教育的全面实施，我县（此处指云南省临沧市镇康县，下文同）很多优秀生到外县就读或流入城市，再加上一些学生的父母文化水平偏低，长期在外打工，无法辅导子女学习，造成“学困生”数量的增加。因此，如何提高学困生的成绩，已成为当前我县教育教学中必须思考的话题。 一、学困生的形成原因 1.学生自身的原因。结合我县的实际情况，初中学困生形成的主要原因包括自身、家庭、教师、社会环境等诸多因素，只有针对性地选择应对方法，才能发挥教育援助的作用。 由于学生自身原因而造成的学习成绩不理想，主要包括学习态度不端正、学习动机不明确、学习方法匮乏等，尤其以学习态度决定了学习水平。这些“学困生”往往失去了对学习的兴趣和信心，在日常学习中不爱动脑、不爱动手，不能专心听讲，在课堂经常做小动作、说话，不仅不利于学习成绩的提高，也对其他学生产生了影响；另外，由于回家后家长监督不力，经常不做作业或者在复习时心不在焉等现象，实际上，这也是由于学生在学习中缺乏动力，在学校学习往往处于“趋同”心理，而没有意识到学习对于自身成长的重要性。因此，只有帮助学生养成良好的学习态度和正确的学习动机，才能确保学习目标的顺利实现。 2.家庭环境的影响。由于我县农村地区的学生较多，对于部分农村学生来说，父母为了生活，不得不外出务工、经商等，因而将孩子托付给长辈、亲戚等代管，年迈体弱的爷爷奶奶是他们的监护人，而老人将更多的时间用于干农活，只要孩子能够吃饱穿暖就可以，没有更多的能力和精力关注孩子的学习。同时，留守儿童由于缺少了来自爸爸妈妈的亲情与管教，再加上处于特殊的青春期，因此极易产生厌学情绪；对于一些家庭条件较好的学生来说，由于长辈过度溺爱，让他们产生了以自我为中心的心理，缺乏良好的学习习惯，导致厌学情绪激增；还有一些家庭，虽然父母没有外出务工，但是他们自身受到的教育程度也非常有限，在教育孩子的问题上心有余而力不足，缺乏对孩子的指导与心理沟通。 3.教师教学的原因。教师作为知识的主要传播者，也是学生学习、成长道路上的重要引导者。教师的专业教学水平、教学方法、职业道德素质等将对学生产生直接影响。但是以当前我县初级中学教师的实际情况来看，由于教育教学的观念滞后，无法践行新课程改革的内容，在教学中过于保守，往往采用单一、枯燥的教学方法，无法调动学生的学习兴趣；另外，还有一些教师较为偏爱学习优秀的学生，造成学困生严重的心理落差，当学生犯了错误之后，不仅没能及时引导、教育，反而采取粗暴的体罚、讽刺等方法，伤害了学生的自尊心，打击了学习的积极性。 4.学校环境的的影响。我县是云南省25个边境县之一，是一个集“边疆、民族、贫困”为一体的国家级贫困县，国境线长96.358公里，经济发展及教育比较滞后，加上集中办学的原因，85%以上的农村学生需要到离家很远的学校寄宿就读，与父母沟通的时间较少，且还有一部分学生把一些生活恶习带到了学校，使这些没有父母监管的学生变得生活懒散、学习消极。其次，由于学校教育理念、办学条件、师资力量的制约，学习比较优秀的学生大多数到外县择校就读，剩余的大多是学习有一定困难的学生，没有形成良好的学习风气，甚至想到只是为了混过义务教育毕业证，好外出打工，所以缺乏学习自信心。 二、学习困难学生的教育援助方法 针对学习困难学生形成的主要原因，构建完善的教育援助机制，采取有效的方法，帮助学习困难学生更好地提高学习主动性与积极性，落实新课程改革的目标。笔者认为，应该采取以下方法： 1.激发学生的学习兴趣。结合多年教学实践经验来看，调动学习困难学生的学习兴趣，是提高学习效率、保障学习成绩的关键所在。一方面，以初中学生的实际认知能力为出发点，结合学生已有的知识经验，创设有效的问题情境，便于学生及时发现问题、思考问题并解决问题。在开展课堂教学活动的过程中，教师应注意观察学习困难学生的情绪，调动他们的好奇心，通过富有艺术性的语言来活跃课堂氛围，引导学生进入到学习状态中。另一方面，教师应该让学习困难的学生体会到成就感、喜悦感，针对学习困难学生设计一些简单的问题，让他们能够随口答出，增强学习的信心，保持长久兴趣。 2.强化“家校合作”策略。首先，引导家长多关心孩子，加强与孩子的日常沟通，随时了解他们在学校的表现情况、学习情况以及学习中遇到的困难等；其次，教师应给予学生更多的关心与帮助，与学生平等交流，根据他们的实际情况，调