初中思想政治情境教学存在问题与对策.doc

初中思想政治情境教学存在问题与对策 　　摘 要：情境教学法在初中思想政治教学中都存在哪些问题呢？所创设的情境与教学目标相脱节，难以有效地实现教学目标；不能致力于提高创设情境的有效性，难以调动和培养学生的学习兴趣；不够重视所创设情境的学生参与度，大多情境教学的课堂依旧冷冷清清；不能有效把握所创设情境量的度，普遍存在单调或滥用情境的现象。解决情景教学法存在问题分析及其应对策略是：激发学生兴趣，情境教学法的前提；拥有创新意识，情境教学法的关键；关注参与精神，情境教学法的法宝；创设通俗易懂情境，情境教学法的追求；发挥多媒体作用，情境教学法的重要手段。 关键词：情境教学；问题；对策 新课改以来，情境教学法被不断引入到思想政治课堂中来，并且在一定程度上活跃了课堂的气氛，激发了学生学习的积极性，提高了课堂教学的效率，取得了较好的教学效果，但是我们也发现现阶段情境教学中仍存在不少的问题。 一、情境教学在思想政治教学中存在的问题 1、所创设的情境与教学目标相脱节，难以有效地实现教学目标 评价一节课的好坏，要从教学目标开始。一节思想政治课要成功，离不开三维目标，同样教学方法的使用也要服从并服务于教学目标，但是在实际地操作情境教学的过程中，许多老师片面地追求课堂气氛的活跃与热闹，认为打破寂静沉闷的课堂氛围，就可以最大限度地实现教学目标，于是在课堂上，情境满天飞，是否都符合教学目标，就很难说了。这样一来，赋于情境创设的真正意义就无法实现，虽然学生参与了情境的全过程，但是学生并不知道教师这样安排情境的目的何在，或许会觉得本节课是一堂好玩的课，对于他们通过学习应该要真正学会的东西，是否有效得到，值得深思。 2、不能致力于提高创设情境的有效性，难以调动和培养学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习活动的心理动力。学生学习兴趣的培养在初中的教学中尤为重要。成功的教学情境的创设，必须要能够激发学生的学习兴趣，让他们积极地参与到课堂当中来，让他们真正成为课堂的主人。 但是，现在许多教师在教学过程中，尤其是在初中思想政治的教学过程中，一方面，由于课本中出现了很多的情境，许多教师为了减少备课量，就地取材，直接并大量使用课本中所提供的情境，然而课本中的许多情境材料比较老旧，有些情境明显远离本地学生的生活，并不能吸引他们的学习注意力，更难激发他们学习的兴趣；另一方面，许多教师利用网络上搜集到材料进行教学，这本无可厚非，然而有的教师对所得材料缺乏有效审查，没能有效地更新材料情境，致使教学情境显得过时、老套。 3、不够重视所创设情境的学生参与度，大多情境教学的课堂依旧冷冷清清 许多教师实施情境教学，尽管调动了许多媒体进行教学，但绝大部分学生还是默然看客的角色，教师还是激情演者的角色。在问题情境中，教师常常苦口婆心地鼓励学生举手回答，但多数学生还是无动于衷。究其原因就是该教师用了太过陈旧的例子进行情境创设，或背离学习生活进行情境创设，没有有效地考虑到学生的参与兴趣和参与积极性，一句话，就是不够重视情境教学的课堂学生参与度。在情境教学中，应该发挥学生学习的主体性，关注学生能否积极、主动地参与到课堂当中来。课堂评价也应该由原先注重教师的教转变为学生的学，以学生学的反应来进行课堂评价。 4、不能有效把握所创设情境量的度，普遍存在单调或滥用情境的现象 许多教师在情境教学过程中，认为只要课堂“热闹”（当然是授课者自己认为的热闹）、形式多样就能博得学生的喜欢，于是教学中情境过多、过滥的问题就突显出来了。事实上，一节课重难点总共就一两个，如果情境一大堆，没有重难点之分，即便整个课堂“热热闹闹”，也是难突破重难点。与此相反，一些教师只为知识点而创设情境，一个情境用一节课，对于学生来说，已经超过了他们对一个情境拥有的兴趣度。 二、解决情境教学法存在问题的对策分析 1、激发学生兴趣，情境教学法的前提 任何情境的创设，目的都是为了激发学生的学习兴趣，否则这个情境就是个失败的创设。为了更有效地激发学生的学习兴趣，应该进行组合式情境创设，采用多种多样的方式，如采用图片、视频、故事、歌曲、电影片段、笑话等方式并用，同时在选用这些方式过程中也要对内容进行积极筛选。情境教学的每一步创设、每一分努力，无不寄托着教师有效激发学生学习兴趣的追求。如《未来道路我选择》教学中使用去爬山中有两条上山的路可以让我进行选择，并说明利弊，让学生在这个情境中自然而然就知道人生的路不同的人选择的就是不同。每个人都面临了选择。顺利进行新课的教学，同时又让学生对这节课充满了期待。 2、拥有创新意识，情境教学法的关键 情境教学从表面上看是为了激发学生的学习兴趣，其实质是在激发学习兴趣过程中，引导并培养学生的创新意识和创新思维。