利用视频资源优化语文教学.doc

利用视频资源优化语文教学 　　[摘 要]视频是是一种很有生命力的教学资源。如何有效地利用视频资源提高教学效果成为各科教学关注的问题。在教学实践中通过视频资源使学生将抽象知识转化为形象感知，来提高学生学习兴趣和积极性。突破教学重难点；降低学生对知识的理解难度；拓展学生的阅读范围；优化教学效果。 [关键词]语文教学；多媒体；影视资源；拓展视野；优化教学 多媒体在各科教学中的运用已经成为常态化，其中影视资源占有一定的比例，影视资源和各科教学多方位地整合起来，从而为学生学习提供便利。影视资源带给学生的体验更形象、更直观。所以，为了能够极大的提升学生的学习效果，教师要注重影视资源在教学中的应用。新课程下的语文教学也有了诸多的变化，其中影视走进语文课，是对传统语文教学的突破，给语文教学带来了生机与活力。下面结合语文教学谈谈自己的看法： 一、紧扣教材，选择合适的影视片断，突破教学重点和难点 语文教学中，有的教材远离学生的生活时代，有的远离学生的生活空间。学生在学习这些课文时，如果没有亲身感知和体验，是很难恰当理解作者真实的写作意图的。若合理利用视频资源，展示情境，演示事件发生的过程，学生理解课文会更直观，真实。能强化学生感知，给学生强烈的真实感，从而巧妙地解决学习中的重点和难点。例如《安塞腰鼓》一文，作者对陕北高原上的安塞腰鼓进行了浓墨重彩的赞美，但由于地域或文化和风俗的差异，学生对文中语言特色难以理解，上课时播放提前搜集的有关安塞腰鼓的表演视频，便于学生直观感受“一群茂腾腾的后生”力与美的展示，体会文中“是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”所蕴含的情感，品味表演者们释放出的“奇伟磅礴的能量”，领会为什么作者在文章结尾处写的“耳畔是一声渺远的鸡啼”这就是影视资源独特的效果，是其他教学手段所达不到的。视频资源的直观性，为学生提供丰富多彩的信息，强化教与学之间的信息交流，发挥多种感官的功能，使学生的观察能力，想象能力，鉴赏能力得到全面培养，从而提高学生感知、理解、欣赏、评价等综合阅读能力。突破教学中的重点和难点。 二、视频资源能降低学生对知识理解难度，调动学生学习的积极性 兴趣是最好的老师，激发学生学习兴趣让他们想要主动掌握某种事物，学生才能乐于接受。视频资源可以充分发挥其再现性特点，把抽象的概念，难以观察清楚的现象，跨越时空的事物进行信息处理和图像输出，动静结合，图文并茂，声色兼备。在短时间内调动学生多种感官参与活动，降低学生对知识理解的难度，充分发挥了课堂教学中学生的主体作用。例如学习《一个小山庄的故事》这篇文章，若教师按常规教学直接讲授山洪如何咆哮？如何冲毁房屋？如何卷走整个小山庄？特别是有的学生并没有亲历过山洪或泥石流的发生现场。不但达不到预期的学习目标，更会让学生产生无法理解，无从着力的感觉，致使整个课堂学生学习积极性不高，最终成为教师的“一言堂”。如果在本课导入时利用山洪或泥石流视频，使学生在头脑中形成对于山洪发生现场的直观形象，加深了对文章中作者精彩描写的感悟，并能结合自身观看山洪爆发的实际情况理解文中为什么“那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处”的反应。这样学生在课堂发言中才有话可说，有情可表，从而实现课堂的主体性地位。 三、利用视频资源，抓住动情点，渲染教学氛围，优化语文教学效果 语文学科是涉及范围很广，人文性极强的学科。为了提高教学效果，课堂中应当恰当地扩大学习的信息量。作为多媒体教学中的一个方面，视频资源的使用，能够使学生置身于影视情境中。对教学内容涉及到的时代背景，作者生平有一个较为充分的了解，拉近了学生与历史人物的距离。通过历史情境再现以引导学生感悟在特定时代环境下产生的现象中所蕴含的本质，提高课堂教学效率。如《为人民服务》一文，这是毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。当时正处于艰苦的抗日战争阶段，困难很多。毛泽东同志在追悼张思德的同时，讲述了为人民服务的道理，号召大家学习张思德，完全彻底为人民服务，团结起来，争取抗战的胜利。那么张思德身上究竟有多少鲜为人知的可贵之处，为什么毛主席要用“伟大”来评价他呢？教师不妨将电影《张思德》播给学生看。影片《张思德》以大量的细节塑造出一个精力旺盛、善良憨厚，纯净而不肤浅，憨厚连着忠诚的小个子士兵。寡言的他一旦开口，让人再难忘记：“不管干啥子工作，都想着前线就在脚底下。”、“硬不成一块铁，想当马掌还当不上哩！”、“走进革命队伍是为了吃饱肚子，吃饱肚子长了觉悟，就该让更多的人吃饱肚子……”。别人不愿干的活，他干得有滋有味；最不起眼的工作，他也求尽善尽美。艰苦的日子，平凡的岗位，出头露面时他那么笨拙，功名职位前却那样淡泊。别人看不到的角落，被他收入眼底；最普通的人和事，悄悄装在心中。正是从这不声不响的举止和点点滴滴