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古诗文名句默写常见错误和应对策略浅探 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0282-01 高考古诗文名句默写，是历年高考中的必考点，也是考生十几年所学唯一能与课本直接对接的考点。但也正因如此而不被大多数考生重视，以致在考试中错误百出而屡屡失分。故此，笔者试图通过对名句默写中常见的错误现象原因加以归纳，并提出自己的些许浅见、做法，以期对广大考生应考或教师辅导有所帮助、借鉴。 1.常见错误 1.1 不注意通假字以致写错。在古诗文中，有很多通假字。学生由于平时不注意本字和通假字的区别，在默写时依句意以读音而妄加推断字形，却未顾及文句中通假字的运用导致书写错误。 如：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。（2013年山东卷）”知”常被学生写作”智”； 浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止。（2013年四川卷）”冯”常被写作”凭”。 如此等等，不一而足。 1.2 生僻字重视不够，考试时随便应付。 如：五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。（2013全国课标卷I）”缦”常被写作”慢”； 高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。（2012年江西卷）”徵”常被写作”微”或其它字。 1.3 不准确理解文意而误写别字。 如：乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。（2013年湖南卷）”报”常被写作”抱”； 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。（2012年天津卷）”幽”常被写作”忧”。 1.4 对音同音近或形似的字不加区分。如：西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍。（2013全国课标卷I） “缪”常被写作”寥”或”谬”。 寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。（2013年山东卷）”蜉蝣”常被写作”浮游”，而下句中的”沧”常被写作”苍”、”粟”常被写作”栗”。 1.5 句末语气词书写错误。古诗文中，句末常用语气词。这些语气词大多用法基本相同或相似，甚至有些语气词的读音相似或相同，学生在背诵时未加有意区分，以致书写时错误，特别是”也”和”矣”常常混淆。 如：句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉，小学而大遗，吾未见其明也。（2013年北京卷）”也”常被写作”矣”或”焉”；君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。（2013年山东卷）”矣”常被学生写作”也”，等等。 1.6 书写不规范，以致多”ノ”多”、”少”ノ”少”、”或其它笔画错误。 如：扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。（2013年天津卷）”膺”字常被少写一个”イ”；”祗辱于奴隶人之手”中的”祗”常被去掉”、”，”又申之以揽?”中的”?”下半部分常被写作”臣”等等。 1.7 对于相似句子未根据语境加以区分以致出错。 如：把”子曰：’三人行，必有我师焉。’”（《论语》）和”孔子曰：’三人行，则必有我师’”（《劝学》）相混淆；把《逍遥游》中前后两段关于对鹏的描写相混淆；把《鱼我所欲也》中的句子相混淆等等。 1.8 识记不准而默写错误。在高考或平时考试中常有考生在默写时发生张冠李戴式的错误，或把某人的两首诗拼作一首当中，让人啼笑皆非。 1.9 不识句读而画蛇添足。背诵时只是死记句子而不识句读，书写时不知何时该停笔，多写了一句，以致失分。 2.应对措施 2.1 识记要准确。背诵识记时尽量做到一次性准确记忆。不因有多次重复的误记或不确定而纠结，最后在默写时再三犹疑导致错误。对于句子中有通假字的一定要准确识辨，识记准本字；对于句中有生僻字的，一定要在第一时间多次书写，力争使生僻字不再成为默写时的”拦路虎”。 2.2 在理解中记忆。背诵课文时，一定要在理解的基础上进行记忆，而不能死记硬背。如上例中的”别有幽愁暗恨生”，如果准确理解清楚句子是”别有一番幽深的愁绪和暗藏的怨恨生发”之意，就不会发生把”幽愁”写成”忧愁”错误；”寄蜉蝣于天地”，如果准确把握”蜉蝣”是一种生命非常短暂的生物，句子是”在天地间寄托自己短暂的生命”的意思，就万万不会把代表一种生物的”蜉蝣”写作表示动作行为的”浮游”了；”士不敢弯弓而报怨”，如果准确理解句子表达的是”匈奴人不敢拉弓而报复怨怒”，就不会把”报怨”写作”抱怨”（发牢骚）了。所以，理解记忆是准确掌握字形的一个关键。 2.3 书写必须规范。这是当前在学生中普遍存在的一种现象。教师必须加大力度予以整饬、规范，在平时的书写中严格要求，发现问题及时指正，并要求其在第一时间内予以纠正，把问题解决在高考之前。 2.4 持之以恒加强训练，方法多变形式多样。”滴水穿石，非一日之寒”。准确的名句默写，也非一日之功，需要在不断地训练和巩固