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在同课异构中追求课堂教学高效性 　　近两三年来，安溪湖头片区教研活动公开课教学均采用同课异构的方式，应该说，同课异构是当下中小学普遍采用的一种教研活动形式，它为教师提供了一个面对面交流互动的平台，在这个平台中，针对教学中的热点、难点问题，针对“教什么”、“如何教”的问题，教师有不同风格，不同策略上的交流与碰撞。一次成功的同课异构教学，不仅对执教者本人是历练和考验，同时也会触动其他的教师，为他们提供自觉多维思考的空间。同课异构让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理、不同的教学策略所产生的不同教学效果，由此打开了教师的教学思路、彰显教师教学个性，是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。那么同课异构对我们的实际教学有什么促进作用呢？那就是能实现真正的高效教学。如何在同课异构的研讨中实现高效教学呢？我认为有以下几点是需要老师们注意的： 一、正确认识同课异构及同课异构研讨。 同课异构是指选用同一教学内容，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。“同”主要体现为教材内容相同，教学课题相同，课程标准相同。可以说“同”是一种客观的要求，是不以教师和学生个人为转移的。“异”主要体现为教师的教学设计和教学风格不同。“同课异构”要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，为集体研讨提供良好的研究平台。由于不同教师的专业水