如何在职教语文教学中实现学生职业能力培养.doc

如何在职教语文教学中实现学生职业能力培养 　　摘要：中职语文课堂教学是一种平等和谐的师生、生生及学生与文本之间的交流活动。教师应该打开学生自我的内心世界，师生心灵到达碰撞，产生思想上的共鸣，挖掘学生的创造潜能、创新精神，实现职业能力的发展与培养。 关键词：人文素养 文本 合作 探究 中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.036 我国中等职业教育就是让部分完成初中义务教育的学生进行职业技术岗前培训、运用当前职业教育理论与企业操作实践促进学生职业能力发展，为我国企业一线造就合格产业工人。中职语文作为学生基础文化课程就是要减少语文学科本位内容，把职业教育特色显现出来，从听说读写上下功夫，务求真实，按照语文教学规律，让学生掌握职业生涯中日常生活和工作岗位需要的现代文阅读能力，应用文写作能力，社会交际语言表达能力。笔者认为在中职语文阅读教学中实现学生职业能力正是这一目标的显现。要实现学生职业能力得到提升，笔者通过自我的教学实践，认为可以从以下几个方面努力： 1 积极营造体验氛围，增强学生的人文素养，让学生的精神境界得到熏陶和感染 实现学生职业能力的培养就是让职业学校语文教师要从基本的语文教学方法入手，让学生养成自我自主学习和在学习生活中运用语文知识的良好习惯。鼓励学生敢于吸收语文的文学精髓，提升自我道德修养和审美意识，在语文国学文化的熏陶下，让学生的阅读能力和表达能力得到提高，有意识地加强专业思想和专业能力培养，提高学生的职业能力，逐步形成个人良好人生观、价值观、健全的人格，促进职业生涯发展。中职语文教学是一种平等和谐的师生、生生及学生与文本之间的交流活动。教师应注意营造和教学内容、教学风格相吻合的教学氛围，也就是传统教学所提倡的教学情境。体验氛围的营造，可以使学生较快地进入状态、角色，或如同身临其境，或心灵受到震撼，或激情澎湃……例如诗歌教学就可以通过音乐来营造氛围，如在教学《沁园春-长沙》时，可以用《黄河大合唱》、《生命交响曲》作背景音乐，使学生从乐曲中感受那种豪迈气势，从而激发他们的激情，诵读时充分表现出了自信和豪情。 2 让学生与文本进行真诚对话，促进认知，善于思考与创新 在中职语文课堂教学中，教师应让学生的课堂主体地位得到保护与尊重，心怀学生是主体，是教学中心，让学生各施其才、各尽所能、各有发展。这就是当前社会教育中“以学生为本”的现代教育教学理念在中职语文教学过程中的体现。让学生与文本真诚对话，促进认知。如我在教学《好学片片》（中职语文第一册）时引导要求学生仔细去阅读，感知文章从哪几个方面来描述流浪老人形象的，从而把握流浪老人的性格特点和他具有的个性思想品质。学生就可以在文本信息中筛选出描写流浪老人的句子，把这些信息整理、加工、分析，为此把握笔下流浪老人的形象，让自己与文章作者寄予流浪老人的思想感情融汇贯通，学生在与文本进行对话升华知识的同时又养成善于思考的好习惯。 3 让学生与教师平等对话，敞开学生心扉，增强语言表达能力 职教语文课堂，要让学生喜欢就得“努力把课上得情趣横溢”，魏书生则明确向自己提出“每堂课都要让学生有笑声”。我在职高综合班讲授《胡同文化》时，结合课文中“北京人方位意识强，老两口睡觉，老太太嫌老头子挤着她了，说你往南边去一点。”我在同学们风趣的笑声中提问：“假若在我们龙泉，在这种情况下会怎样说呢？”课堂气氛顿时活跃起来，同学们纷纷表达自己的看法。这样有创意的课教师上得轻松，学生学得愉快。有如《再别康桥》一课中对“作别西天的云彩”，可以这样讲解：教学传统诗中一般别离诗离别的是人，而这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，让学生对生活中告别对象由人向自然景物转移，跳出了千言万语叮嘱的俗套，给人独具匠心之感。学生有了兴趣就会跃跃欲试，在教师期待的眼光中会留下精彩的话语，从而增强学生语言表达能力。 4 学生主体间进行合作、交流与探究，充分挖掘学生的创造潜能，培养其创新精神 中职语文教学改革，要注重以能力为本位的根本目标。阅读中的想象，就是要培养学生再造想象和创造想象能力。如教学《为自己高兴》一文时，我在学生阅读时提出：有人认为“不要为自己定下不可触及的标杆”就是不要给自己压力，然而这样久而久之就会在工作上没有进取心，最终落伍。这样观点对吗？作为一个职高生，你如何看待？”当时课堂交流活跃，很多同学都认为“不要为自己定下不可触及的标杆”就是不要给自己压力是对的，但人生总要有目标，有时需要压力，关键在于自己把握；有的认为人一辈子过得幸福高兴就行，给自己太多压力是自找麻烦；还有同学说有压力才有动力，有远大的理想才会有光明前途，更有学生拿周恩来的“为中华之崛起而读书”来进行论证……此时老