如何调动职业中学学生学习数学积极性.doc

如何调动职业中学学生学习数学积极性 　　论文摘要：职业中学学生的数学课成绩差是摆在每个职业中学数学教师面前的共同问题，如何很好地解决这个问题呢，笔者在实际教学工作中结合学生的实际情况通过“帮助学生克服自卑心理，树立学习数学的自信心”和“在教学的各个环节中，实行分层次教学”，收到了很好的教学效果。 关键词：困难户、分层次教学、提优补差 随着高校扩招及传统的人才观念的影响，初中毕业生中，成绩优良的一般都进入了重点高中或普通高中，各类职业学校由于生源不足，在招生时不考虑入学者是否参加过升学考试，只要愿意进入职业中学学习均可入学，使得一些数学基础很差的学生进入了职业中学学习，同时也使得数学课成为职业中学学生学习最困难的课程之一。因此，怎样搞好职业中学的数学课教学，提高广大职业中学学生的数学课成绩是摆在每个职业中学数学教师面前的共同问题。 一、职业中学数学学习的现状 从中等职业中学学生成绩的摸底测验情况分析，大多数学生的数学成绩未达到应有的水平，约有30%--50%的学生的数学成绩在40分以下，其中不少学生的成绩还是“个位数”。让这样的学生入学后立即学习更为抽象的“集合”、“不等式”、“函数”等知识确实勉为其难。从教学的实际效果看，经本人对几年来我校各个级别的数学考试成绩的调查发现，约有60%--70%的学生不及格，更有30%左右的学生的得分在40分以下。如果把得分在40分以下的学生称为数学学习“困难户”，每个班都有近1/3的数学学习“困难户”。因此，在教学中呈两极分化的局面，一方面，部分基础好的学生感到“吃不饱”，他们感到老师的教学进度太慢，自己早已理解的内容，老师还要反复说、反复强调，久而久之，他们对上数学课失去了热情。另一方面，部分基础差的同学感到“吃不了”，随着时间的推移，学习中困难的增加，对数学学习失去了信心。甚至有的学生在初中或小学就是数学学习的“困难户”，他们对自己的数学学习完全丧失了自信心，认为自己听不听一个样，因此，上课根本不听。 二、结合学生的实际，采取切实可行的方法调动学生的学习积极性 针对学生的学习现状，在教学中，教师需解决的是学生“学”与“不学”和“吃不饱”与“吃不了”的问题。 （一）、帮助学生克服自卑心理，树立学习数学的自信心 信心是成功的基石，有了它，人的大脑会焕发出极大的潜能，绽放出无比灿烂的智慧之花，产生强大的精神动力。 由于相当部分学生在初中或小学的学习中屡遭失败，久而久之，使他们心灵上受到严重的“创伤”，丧失了学习的自信心。考虑到学生这种情况，利用入学后的第一节数学课，对学生进行思想教育。首先，我站在学生的角度，对他们因为听不懂数学课所持有的各种心态和表现出来的种种行为表示理解，这样，拉近了学生和老师之间的心理距离，为学生接受我的教育打下一个良好的基础。其次，帮助学生分析造成数学成绩差的原因，并为他们指明今后改进的方法。第三、告诉学生学习数学课的必要性，使学生懂得数学是培养学生创造性思维最合适的学科之一；数学知识在人们生活的方方面面得到广泛的运用；数学课的学习对专业课学习有促进作用。第四、让学生克服数学成绩差的心理障碍，告诉他们老师就是为学生服务的，在教学中，老师会充分考虑到他们学习中存在的困难。这样，大部分学生既有了努力的方向，又有了学习的动力，为今后的教学工作打下一个良好的基础。 （二）、在教学的各个环节中，实行分层次教学 新学期开始，先后进行两次摸底考试。两份试题量不一，难度有明显差异。根据考试情况，大致将全班的学生分为三个层次，这三个层次及目标如下：A层：基础知识掌握较好，重在发挥潜能；B层：有一定的数学基础，能独立完成练习，适当增加自学比重；C层：基础较差，以落实双基为主，降低难度，重点是课本知识。对这三个层次的学生实行动态管理，进步了就进入上一层，退步了就退入下一层。 1、备课分层 备课中教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法以及教具准备等坚持与A、B、C三类学生相适应，针对三类学生的差异，所要求的思维深度也不同。如课堂提问、例题讲解、强化训练上都有区别，应遵循一定的规律，从学生的实际出发，灵活应用不同的方式方法去处理教材，既要保证面向全体，又要顾及提优补差的功能，使教师在教学的各个环节都抓住三类学生。 2、上课分层 （1）目标兼顾 例如：平移变换这一节的教学，要求学生在掌握概念的基础上，根据自己的能力选择经过努力能达到的目标，使学生充分把握自己的学习主动权。A层学生要掌握公式的推导及其变形应用；B层学生要了解公式的推导及公式的直接应用；C层学生则要求记住公式。 （2）讲课兼顾 课堂讲授的主要精力应用于解决重点、难点和学生在预习中没有解决的问题上。因此，教师讲解内容时，要