学分制下公共事业管理专业人才培养中存在问题和对策.doc

学分制下公共事业管理专业人才培养中存在问题和对策 　　摘要：现在学分制改革已在国内高校全面推开，学分制是一种优化的教育模式，但在这种模式下公共事业管理专业人才培养中仍然存在很多问题，例如：未建立完善的导师制度，学生选课盲从，填鸭式的讲授方法依旧没有得到改观，实践环节依然薄弱，没有充分发挥强化专业技能的作用。针对这些问题本文提出了行之有效的对策建议：建立导师制，了解学生的学习情况，指导学生选择专业方向，丰富课堂授课方式，强化实践教学环节，从团学的角度多组织课外社会实践活动等。 关键词：公共事业管理；学分制；人才培养 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 学分制的实施 学分制源于美国，美国的哈佛大学在1894年首先采用学分制，哈佛大学医学院在选课制的基础上创建了学分制。到了20世纪初，美国绝大多数高等学校都陆续推行了学分制。1978年国内一些有条件的大学开始试行学分制，现在学分制改革已在国内高校全面推开。学分制这种教学管理制度，以学分作为计算学生学习量的单位，以绩点作为衡量学生学习质量的指标，以取得必要的最低学分作为毕业标准。学分制以选课制为前提，允许学生在一定范围内自主选择所学课程、自主安排学习进程。其目的是重视学生个性发展，发挥学生个性特长，充分体现因材施教的教学原则。[1] 实行学分制以前，学生进入学校后，基本上完全按照学校事先规定好的学习进度进行学习，同一个专业的学生所学的课程几乎完全相同，学生的学习没有多少可以选择的余地。实行学分制以后，首先，学校开设了面向全校学生的素质拓展类公共选修课，为学生学习和个性发展提供了选择的空间，学生可以有选择地修读自己感兴趣的课程。其次，学生可以选择攻读第二学士学位、副修本科或副修专科，为学有余力的学生创造了更多学习和提高的机会。 内蒙古工业大学为了深化教育教学改革，全面推进素质教育，适应社会和经济发展的需要，促进学生自主发展，培养德、智、体、美等全面发展，具有创新精神和实践能力的高素质技能型专门人才，从2011级起实行了学分制教育模式。通过两年的实践师生对学分制管理都有了进一步的认识，其优点也逐步显现。学生根据自己的实际情况来选择学时和课程，达到真正学有所好、学有所成。学分制有效地整合了全校的教育资源，提高了学费收费的透明度，规范了收费行为。以往学校通常每年只是给学生一个学费的总数，不管学生选多少课，均缴纳统一标准的学年学费，学分制改革后，每一个学分“明码实价”，学生可以根据自己的经济情况进行选择。但是，由于我们实施学分制的时间短，经验不足，仍然存在很多问题。 二、学分制下公共事业管理专业人才培养中主要存在的问题 1、未建立完善的导师制度，学生选课盲从 学分制以选课制为前提，允许学生在一定范围内自主选择所学课程、自主选择任课教师、自主安排学习进程。我校设置普通教育选修课程，学生应至少选修30学分，计入毕业总学分。选修其他专业的课程也可计入普通教育选修课程的学分。普通教育选修课程包括人文社会科学、自然科学、工程技术、语言文学、体育健康、艺术、经济管理、社会适应于个人发展等8个模块。各学院分专业设置专业教育选修课，学生应至少选修25学分，计入毕业总学分。实行学分制后，学生学习的选择性增加了，自由度增大了。但是由于未建立完善的导师制度，导师没有进行统一规范的培训，有些导师不能够帮助学生制订修业计划（既应当修读哪些课程，其中哪些是必修课，哪些是限选课，哪些是任选课，各类课程必须修满多少学分才能达到毕业的最低要求等有关课程学习方面的要求）。公共事业管理专业，本来就是宽口径大专业，它是包含内容特别广泛的一个专业，在缺乏导师的指导下，学生在选课时面对诸多的选修课，往往很盲目。有时为了凑够学分选择一些特别简单就能够拿到学分的课程，例如：中外影视欣赏课。有的同学选课时不动脑筋，同班同学选什么课，就盲从地选什么课。这样一来不利于该专业学生知识体系的建立，专业方向不明确。 2、学分制下填鸭式的讲授方法依旧没有得到改观 公共事业管理专业受专业限制现在讲课方式主要是采用填鸭式的讲授法。既教师通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题的方法。在这种授课方式中主要是老师讲，学生听，很难调动同学们的积极性，学生很容易注意力不集中溜号，课堂教学方式单一、受课效果一般。其他专业情况就不同了，例如我校化学工程与工艺专业，设有有机化学实验 、无机化学实验课程，再如大学英语专业设有语音、语法、口语、听力、泛读、写作、口译、笔译等课程，教学方式多种多样，有利于同学们对知识的掌握。学分制是一种优化的教育模式，但在这种模式下该专业填鸭式的讲授法依然不能得到改善，教师与学生的积极主动性都没有调动起来。 3、学