基于CDIO理念的传热学课程教学研究与探讨.pdfVIP

高等建筑教育 2014年第 23卷第 1期 JOURNALOFARCHITECTURALEDUCATIONININs111UTJONsOFHIGHERLEARNING Vo1．23N0．12014 79 doi：10．11835／j．issn．1005—2909．2014．01．020 基于 CDIO理念 的传热学课程教学 研究与探讨 赵忠超 ，周根明，唐春丽 (江苏科技大学 能源与动力工程学院，江苏 镇江 212003) 摘要：根据教育部 “卓越工程师教育培养计划”战略 目标的要求，结合 CDIO教育理念和质量管理基本原则， 针对传热学课程教学所面临的困境，文章对该课程的教学过程、教学方法、实践过程和考核方法等方面进行 了研究与探索，分析了CDIO大工程理念下建筑环境与能源应用工程专业传热学课程创新应用型人才培养 模 式。 关键词：CDIO；传热学；教学研究 中图分类号：G642．0；TK124 文献标志码 ：A 文章编号：1005．2909(2014)01-0079-04 “卓越工程师教育培养计划”，旨在培养造就一大批适合社会需求的创新应 用型工程人才，是中国高等教育的一项重大改革。创新应用型人才应具有较强 的学习能力、创新能力、交流能力和社会适应能力 ¨I2J。美国麻省理工学院等四 所工程大学为了实现学生综合素质的培养 目标，提出了现代工程教育 CDIO理 念——构思 (Conceive)、设计 (Design)、实现 (Implement)和运作 (Operate)。 CDIO理念基于产品研发到产品运行的生命周期理论，通过工程的情景教育，让 学生主动地在实践与课程有机联系的学习环境中学习工程知识 J。 “卓越工程 师教育培养计划”与CDIO理念在培养 目标上是一致的，都要求在教学过程、教 学方法、实践过程和考核方法等人才培养过程中，体现大工程观意识，以社会需 求为导向，以实际工程为背景，拓展工程教育基础，拓宽工程教育视野，着重培 养学生创建和运作新产品、新流程和新系统的能力 。j。本文结合江苏省重点 专业的建设，基于CDIO理念对传热学课程的教学过程、教学方法、实践过程和 考核方法等方面进行研究与探索。 一 、 传热学课程教学存在的问题 传热学是研究由温差引起的热量传递规律的科学，通过传热学课程的教 学，除了让学生掌握基本的热量传递规律外，更重要的是帮助学生学会利用已 掌握的基本热量传递规律，分析和解决工程实际应用中多种基本传热规律耦 合的复杂热量传递问题。该课程是建筑环境与能源应用工程专业的一门重要专 收稿 日期：2013—10—11 基金项 目：江苏省 “十二五”高等学校重点专业建设项 目(No 作者简介：赵忠超 (1975一)，男，江苏科技大学能源与动力工程学院副教授，博士，主要从事强化传热、建 筑节能方面的研究，(E—mailqq．corn。 80 高等建筑教育 2014年第23卷第 1期 业基础课，是工程热力学和流体力学两门专业基础 式，其评价导向依然将学生掌握基本理论作为唯一 课基本理论的综合应用，具有知识面广、工程适应性 评价标准，缺乏知识综合应用和工程实践能力的考 和实践性强的特点，对培养建筑环境与能源应用工 核，未能体现学生应用理论知识分析解决工程实际