小学数学教学中应用电教媒体有效策略.doc

小学数学教学中应用电教媒体有效策略 　　【摘 要】现代信息技术与课程整合的推广和应用，为课堂教学补充了营养，输入了新鲜的血液。配套电教媒体为教师更新教育理念，变革教学方法，提高教学技能提供了有效途径，其在教学中独到的优势越来越受到广大教师的重视。配套电教媒体上的教学片数学教师如何有选择地吸收、内化，模仿、创新、总结、反思，成为需要迫切解决的问题。在合理利用电教媒体上也存在着误区。笔者长期在一线担任中、高年级的数学教学工作，本文梳理出电教媒体使用的常见问题并研制出运用策略，为有效课堂教学提供了有力的保障。 【关键词】电教媒体；有效课堂；创新运用新课程标准的实施期盼着“课程整合的一体化”。有效教学，高效课堂是每位一线教师追求的目标。电教媒体的开发为我们带来了新的教育理念，促进每一位学生的主动发展，倡导自主、合作、探究的学习方式，优化课堂教学等。为了实践新课标，培养未来社会需要的创新型人才，当前在我们这些教室里有多媒体的学校，首先期盼着“电教媒体”与“学科教学”缝合的一体化，也是启动“教育手段现代化”与“课堂教学最优化”现行选择、符合实情的最佳切入点。正因为广泛而正确地使用配套电教媒体，能够化空虚为充实，化抽象为具体、化远物为近景、化模糊为清晰、化静态为动态等，必将大大提高课堂的实效与质量。 一、运用电教媒体的主要策略 1、更新教学观念策略 教学行为是受教育思想支配的。教师必须首先转变“传统被动接受型教学观念”，树立新的学生发展观。现根据新课标的精神，将现代先进的教学观念集中归纳为“六个转变” ： （1）在教学目标上――由偏重知识技能的传授，转向关注整体人格的发展。 （2）在教学内容上――由注重传授单一、高深、繁难的知识技能转向为学生提供基础性、综合性、开放性与生活化的内容和训练，延伸拓展课堂教学，使学习更有趣。 （3）在教学策略上――由重教轻学，转向重视学生的学，研究学生的学法；由单一的死记硬背，转向解放学生的眼、口、脑、手与时空；由孤立的分科知识技能教学，转向学科之间沟通，鼓励学生进行体验性和反思性学习。 （4）在教学手段上――由单一“粉笔+黑板”手工操作，转向以多媒体为主的现代信息技术手段。 （5）在师生关系上――由“以教师为中心”，教师单向说教，转向“以学生为中心”，在师生平等对话和互动中共同提高。 （6）在评价观念上――有过分强调甄别与选拔等，转向尊重差异，促进每位学生的发展、教师提高和改进教学。 2、优选电教媒体策略 依据课堂教学内容与学校电教条件，应尽可能选用各种电教媒体及软件的优势，有机组合，以图文并茂、动静结合、可触可感的方式，将教学内容具体、多维、形象地呈现在学生面前，充分让学生动眼、动耳、动脑、动口并结合动手操作，提高学生的感知效果，多角度地获取信息9最大化提升教学效果。我们通常采用“四个结合”： （1）常规电教媒体与课本有机结合 将课本内容与幻灯、收录机、投影仪、电视机等常规电教媒体有机结合，是硬件滞后时期常用的教学手段，比单独使用书本优越，可以激发学生学习的兴趣，优化教学过程，提高教学效益。由于常规电教媒体操作简单，省时省力，现在薄弱学校或中老年教师教学中仍然运用。 （2）多媒体与课本有机结合 多媒体的出现、运用是课堂教学手段的一大突破。随着教材的不断更新。课本内容的日益丰富，多媒体的优越性逐步凸现。它集各种功能于一身，利用光、声、色的鲜明呈现，更具有感染力。将多媒体和课本有机结合起来，视听融汇、动静交替，便于操作，很快就能吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，教学效果甚佳。 （3）多媒体与常规媒体有机结合 多媒体与常规媒体比较，具有较大的优势，可以充分体现出现代化教学手段快捷、生动、多变的先进性。然而，并不是说它可以完全取代常规电教媒体，因为它们具有各自不同的特点和优势。只有将两者有机结合起来，扬长避短，才能使其达到和谐与统一。如多媒体与收录机的结合，就常常使课堂密度明显加大。 （4）多媒体与动手操作有机结合 尽管多媒体有其独特的优势性，但绝对不能代替学生的动手操作。如几何形体的初步认识、公式推导，分数的认识等，如果将“多媒体动态展示”与“学生动手操作体验”相结合，更有利于迅速化解难点，促进学生真正掌握。 3、激活学习兴趣策略 兴趣是课堂教学电教化的生命力。学生一旦对学习产生了兴趣，就会有内驱力，自主参与，合作探究。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”鉴于“课堂”与“多种电教媒体”整合的特点，我们将众多方式融合筛选，提炼为常用的“激活学习兴趣六项策略”。 （1）新奇激趣 运用电教媒体教学，应在课本基础上，刻意求新――求新意、求新法探求新的导