小学体育室内课程资源开发利用探究.doc

小学体育室内课程资源开发利用探究 　　【摘 要】以上海市小学体育新课程理念为指导，采用文献资料法；经验总结法和教育实践法研究开发室内体育课程素材资源，丰富体育与健身课程内容，切实提高体育课教学的有效性。 【关键词】小学体育室内课； 资源开发 1.研究背景 小学体育室内课资源是指在小学阶段，构成室内体育课，在教室内活动的所需要一切素材资源和条件。当学生因为天气或其他原因，无法到室外活动时，室内体育课的资源开发与利用对学生的体质健康水平的提高起到了尤为突出的作用。室内体育课与室外体育课存在着相互补足的关系。本文所研究的室内体育课资源开发和利用的范围主要以教室为载体，通过研究开发符合学生特点和教学实际的室内课资源，丰富体育与健身课程内容，以活化的身体练习，切实提高体育课教学的有效性。 据2013年上海市空气质量统计，全年空气轻度污染72天，中度污染29天，重度污染21天，严重污染2天，共计124个污染日。近五年来，上海的年降雨天数为125―136天。如此相加之下，学生在校参加体育运动有一半，甚至更多的时间，受到天气影响，令体育教学无法在室外进行。截止2007学年，上海有66%的小学没有室内体育活动场地，这些因素都影响到学生的身体发育以及体质健康的发展。因此，在室内体育课提高学生的运动质量，因地制宜地在室内开展有效的体育锻炼十分值得我们研究。 2.研究方法 文献资料法：收集整理国内外室内体育教学研究的相关资料，掌握最新的研究动态，拓展研究思路。 经验总结法：对我校开展的室内体育教学试验进行总结，提炼分析室内体育教学中的有效经验。 教育实践法：在实验班进行实验，检验假设，在实验过程中，注意教学过程中信息的收集和分析整理。 3.研究内容 3.1“基本内容Ⅰ”相关资源开发 小学体育与健身中身体活动，身体表现两个板块和娱乐板块中的民间体育的内容，是根据《课程标准》基本内容Ⅰ的要求设计，是学生必修的基础学习内容。在这方面的资源开发本着对室外课内容的补充和相关运动素养的提高的目的，做了以下资源开发（详见表1）。 3.2室内操特色资源开发 室内操的开发对丰富体育室内课资源具有相当大的作用，许多学校也定期改换室内操，来缓解学生的审美疲劳。而全校性的特色主题活动和体育教师公开课中的韵律操练过以后，因为无人收集整理，造成了资源浪费。因此在研究中将以往的室内操资源进行收集整理，并结合教师自身专业特长，以及其他学科特色和资源，创编的各种风格、各种用途的室内操，加以资源整合，通过学校的三网合一资源库，共享室内操资源，丰富学生室内体育课活动内容（详见表2）。 3.3综合活动类资源开发 综合活动类资源开发是指，在室内体育课中，为了提高学生的综合活动能力而开发的主题类、游戏类的体育活动。这些资源有的以单课时的形态呈现，有的在开发过程中以单元为呈现形式，通过这些深受学生喜爱的综合活动，让学生在“动”和“玩”的过程中受到教育、掌握知识、获得身体、心理和社会适应能力的综合发展。（详见表3） 3.4基础知识类资源开发 在小学《体育与健身》教学参考资料中，“知识链接”板块提供了运动习惯、运动安全、运动饮食、体质知识、情绪心理、运动损伤的防治和运动项目及规则介绍等板块的资源。 实际教学中，教师发现简单的“教师教”和“学生学”的教学方式较为沉闷，学生获得知识的效果欠佳，为了更好的激发学生的学习积极性，发挥教师特长，在研究和实践中，对于基础知识类资源的开发中，分别对教师与学生的教学习惯，做了相应的改变尝试，收到了良好的效果。 3.4.1 学生调查，拓展体育课堂 根据学生的年龄特点，结合他们的生活实际情况，对基础知识类的资源开发做了细化的分类，将其中的运动习惯、运动安全、运动饮食、体质知识等内容作为学生的调查内容，由教师制定主题，指导学生分组分工，在课前开展调查，制作成小报或者PPT。室内体育课堂则变为交流互动的场所，学生根据学习小组汇总的资料进行汇报，不但提高了学生的学习兴趣，也活化了课堂氛围，学生还能进行相互评价打分，将得分计入学期体育课成绩，更进一步激发了学生自主学习的积极性。（详见表4） 3.5体育器材的二次开发 在体育教学中，每所学校都会遇到体育器材正常损坏的情况，许多器材虽然已经不能为本项目所使用，但稍加拼装或修改，就能成为新的体育室内课活动器材，也有一些室外体育课的器材进行新的搭配以后可以成为有趣的室内体育课活动器材。在这一过程中，教师发挥自己的聪明才智，创造性地对体育器材进行了二次开发，做到了环保再利用和一物多用。（详见表6）表6 4.结论与建议 4.1结论 4.1.1 体验为主，注重运动效果 传统的室内体育课由于