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小班模式下思政课多媒体教学效果提升方法 　　摘 要：小班授课模式是思政课教学中的新尝试，采用适当的讨论式教学教学方法、启发式教学方法与轻松管理模式，达到提升教学效果的目的。 关键词：小班模式；多媒体；教学效果 中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 18-0000-02 目前各高校的思政课教学多以大班为主。常见为几个专业的小班合并，或者教师挂牌授课，学生自主选课。每个教学班的学生人数少则七八十，多则一百，甚至有接近两百人的大班。一个老师面对一百多人的大班级成为思政课教学的常态。这种大班教学模式在具体的教学实践中在教学管理、教学效果等方面存在诸多缺陷。因高校思政课学生众多，教师资源有限等原因，一直未能做出调整。但关于思政课鞠巍 徐欣小班授课的建议已经出现，并开始逐步付诸实施。相较于大班模式，小班授课模式的优长明显。 一、小班教学模式的授课优长 （一）小班模式下，学生课堂表现更好。课堂管理与纪律一直是大班授课的难点。从事教学工作的教师没有受过专门的管理机能培训，课堂管理手段简单，主要以学生自觉为主。小班模式人数一般在60人左右，在人数较少的情况下，学生浑水摸鱼的偷懒心理也会收敛，课堂上学生的纪律较好，说话以及开小会、聊天等现象明显减少。即使出现违反纪律的情况，教师也能迅速做出反应，找出该学生进行批评和教育，保证教学的顺利进行。课堂纪律良好，能够更好地激发教师的教学热情，促发授课灵感的涌现，理清并贯彻授课思路。 思想政治课程不同于一般的专业课学习，培育人、教育人为主要目的。高校思政课老师不担任学生的班主任或者辅导员的工作，如果班级人数过多，与学生缺乏必要沟通与交流，对学生各方面的情况了解较少，难以与学生建立密切的关系，不能通过课堂了解学生思想动态。达不到思政课以学生为本，在世界观、人生观上引导学生、教育学生，贯彻党的社会主义核心价值体系的目的。相比较而言60人左右的小班，便于教师及时与大多数学生沟通交流，照顾到大多数学生。小班模式下课堂讨论、分组活动等活动可以顺利进行。不必一边忙着完成课堂教学一边忙于维持纪律。搞的教师身心疲惫、手慢脚乱。教师的教学管理压力减小，同时可以与学生建立密切联系。 （二）小班上课，有利于安排教学内容。学生的教学要求相似，对于课程内容的反应与要求差异不大。小班教学有利于教师把握教学要求的尺度。不会因为学生的教学要求不同、知识基础差异，顾此失彼，为了照顾基础差的学生而较低教学要求，使基础好的学生认为内容太简单，而忽视课堂教学。学生人数少，每个人受到老师的关注较多，能够激发学生的学习热情与课堂参与度。对学生而言，小班模式减少了很多干扰，可以更好地关注课堂内容。在与教师的课堂呼应、互动中可以全心投入，而不被其他人干扰。小班中学生接触到的多为本专业学生，其他专业较少，有利于专业内部的团结与合作，加深了解，使得班级的凝聚力增强。 （三）小班模式下，实践教学形式可以多样化。高等教育已经从原有的精英教育，转向了大众教育教育。思政课以德育教育为主，与大学生的品行教育、健康心理教育密切相关。思政课在传授理论知识与社会常识的过程中，不仅要着眼于课堂教学，更要结合社会现实，进行丰富多彩的社会实践活动与课堂实践。培养学生自觉运用马克思主义理论观察现实的能力与分析问题、解决问题的能力。以往的大班模式下，因为学生人数较多，实践形式只能选取简单的方式或传统的方法。同样因为人数太多，不可控因素增加，外出参观体验等方式因为交通、组织等因素的影响而不能施行。小班模式下，实践教学的形式可以更灵活多样。外出参观、考察等形式可以顺利进行。小组讨论的实践教学环节，教师可以更多的参与到各小组中，因为人数适中，小班模式下，可以留给学生充足的活动时间，充分了解实践课的目的。 二、小班授课模式下提升教学效果的方法 （一）针对特定学生情况制定教学方法。思政课老师要加强与学生所在院系、班主任和辅导员的沟通。思政课一般面向大一、大二的学生，此阶段的学学生刚刚由高中阶段过渡到大学。大学生活不同于高中阶段，学习方法、校园生活都发生了巨大变化，许多学生有不适应的状况出现。针对此时期的学生，尤其是大一的新生，思政课老师要密切注意学生的课堂动态，调整教学方案，使学生尽快适应大学学习。作为一名合格的思政教师一定要关注学生的课堂反应，及时调整教学方法与教学方案。 中央明确指出大学生思想政治教育应“坚持以人为本”，为我们的教学与考核工作指明了方向。我们的思政课考核应以学生为本。当代大学生的思维方式、行为准则、价值取向都具有鲜明的时代性；更强调主体意识，喜欢独立思考，反对教条死板。在教学方法与思路的制定与选择上要尽量选择学生熟悉的教学方法。切不可有“我上我的课，学不学是你的事”