小学生英语学习心理状态研究和调整.docVIP

小学生英语学习心理状态研究和调整 　　摘 要：学生的学习心理状态对课堂教学起着重要的作用。学习心理状态是指学生从事学习活动时，学生心理活动在强度、稳定性、持久性方面所表现出来的特征。健康的学习心理状态是学生高效学习的载体、前提和保障，应充分体现出主体性、有效性、自主性、综合性和稳定性。因此，教师要尽力帮助他们，在努力分析探究学生学习心理状态的过程中，不断尝试并调控使用各种教学策略，引导其形成健康的学习心理，以至综合素质达到均衡发展，课堂气氛达到宽松和谐。走进小学生学习英语的“心理世界”，掌握学生的心理差异情况，不断调整学生的学习心理状态，按需教学。 关键词：学习心理状态；主体性；有效性；自主性；综合性 [中图分类号] G623.3 [文献标识码] A [文章编号]1009-6426（2013）02-040-03 教师如何设计一节好的英语课，采取怎样的教学模式、实施何种教学策略、营造何种教学氛围、实现何种教学效果，学生的学习心理状态起着关键的决定性作用。学习心理状态是指学生从事学习活动时，心理活动在强度、稳定性、持久性方面所表现出来的特征。大体分为外显和内隐两种。透过现象看本质，事实上，学生学习的心理状态既是活动主体的内在心理体验，又是活动主体的外在表现；学习者的学习心理状态既反映出学习者进行学习活动时的身心特点和状况，又体现着学习者心理发展的整体水平，同时还直接影响着学习者学习活动的效率。正如列维托夫所说，学习心理状态是一个完整的结构。 对于外显的学习心理状态，教师较为容易把握。譬如，课堂上学生对教学内容的兴趣程度，参与活动的积极性高低，语言运用的正确与否，课后书面作业的质量情况等等。这些成为教师每进行一次备课和教学的基础和起点。在教学实践中，教师可以根据这些运筹帷幄，开展预设教学内容，并不断从生成的结果中再次提炼新起点，螺旋上升式地优化课堂教学，丰富教学内容，从而提高学生的语言能力，完善教学模式，形成个人教学特色。而内隐的学习心理状态需要教师在与学生的互动中仔细观察，耐心揣摩，特别是要认真对待那些课堂上认真听讲、不善发言但是笔试成绩较好的学生，勇于发言、成绩不稳定的学生和综合素质发展缓慢或停滞不前的“学困生”。 健康的学习心理状态是学生高效学习的载体、前提和保障，应充分体现出主体性、有效性、自主性、综合性和稳定性。因此，教师要尽力帮助他们，在努力分析探究学生学习心理状态的过程中，不断尝试并调控使用各种教学策略，引导其形成健康的学习心理，以至综合素质达到均衡发展，课堂气氛达到宽松和谐。如何高效教学，关键在于教师能否走进小学生学习英语的“心理世界”， 能否掌握学生的心理差异情况，从而不断调整学生的学习心理状态，按需教学。 一、力求评价多元化，消除学生焦虑心理建立学习 主体性 《英语课程标准》中明确提出：“英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。评价应反映以人为本的教学理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价中的积极作用。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中的情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化。评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。”因此，要力求搭建固定的评价平台，采用多元的评价方式。 教师的评价对学生的影响是深远的。“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是表现的形式不同”。故在教师的心里不应有三六九等的学生，而只是存在心理差异的孩子。在观念上树立多元评价的思想，面向全体、公平公正、针对心理差异进行形成性评价，让那些需要帮助的学生从心里感觉与别人的起点是一样的，在老师心中的地位是平等的。教师要善于挖掘学生的“闪光点”，利用原有的信心和成功的经验逐步提高学生的自信心和自我评价能力，从而促进其自我意识的发展。 根据学生学习心理差异的特点以及英语教学的内容和目标，建立“成果树激励小树愉快成长”的评价模式，在“成果树”上特设“勇敢果”，“进步果”，“倾听果”，“朗读果”，“流利果”，“表演果”，“智慧果”，“创新果”和“勤奋果”等等。为避免评价的单一性产生评价停滞，还可以附加升级版“英语之星”奖章评价――积分换章，最大范围地发展孩子在英语学习过程中的持续性。每个“果”和“奖章”都代表一种进步和能力，不仅能够给予每个学生有效的评价，还能明确学生下一步的奋斗目标，使得不同学习状态的学生都能够获得成功，增强他们学习的自信心和进取心。并且在评价的过程中，还要注意把握“形”与“度”的合理性。适度的教师评价，要正确运用表扬与批评；适当的自我评价，可提高自我认识的独立性；全面、客观的相互评价，能认识他人，学会学习；适时的集体评价，可使学生找到