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小学英语教学中语音问题研究和改善策略 　　《英语课程标准》明确指出语音是英语语言知识教学的重要组成部分，也是学好英语词汇、口语表达、听力理解强有力的基础。然而，缺乏语言环境、大班教学、应试教育、母语干扰等诸多原因造成小学英语语言教学上存在着以下几方面突出的语音问题： 一、语音问题分析归类 （一）拖音现象 拖音现象也被称为加尾音，即在以辅音结尾的单词后面再加一个元音的发音。常被误加拖音（延长发音）的英语辅音音素有： / p /，/ b /，/t /，/ d /，/k /，/g /，/f /，/ v /，/s /，/z /，/∫/，/ /，/ /。常见拖音情景。1.学生集体朗读时（因为要找到节奏）。2. 教师放慢语速时。3. 使用升调时。如Right？ Understand？数数时。 （二）错读现象 1./ ?/，/ ：/和/?/不分； / ：/音不到位；//音过长。2.辅音与r连缀。 3./w/，/ v/不分。4.重音移位。5.音长不到位，造成浊辅音过响。6.发音错误。 （三）漏读现象 1.漏发/m/ 音（学生中较普遍）。如：some，time， name， sometimes。又如：What’s your name？Have some chicken. Sometimes I go hiking on Saturdays. Im from China. 2.漏发/m /音。如：exercise， Africa， watermelon， butterflies ， play computer games。 （四）与母语混淆 1./e?/，/e/，/?/和 ei（诶）； / e /和 ai（爱）。 2./?/和i（衣）。 当/?/与/p/，/b/相连时，很多教师就会将/?/发成 i（衣），如pig会念成/pi：?/，big会念成/bi：?/。 3. /u：/和ü（迂）。 j（基）、q（欺）、x（希），与u（乌）相遇时要发成jü（居）、qü（区）和xü（虚）。因此孩子们经常将juice， June （July）， shoes， choose等单词中的/u：/音读成ü（迂）。 （五）缺乏语音节奏 语音节奏是指时间段落大致相等的声音之间的停顿、起伏和交替出现，它反映在声音的长短、高低、轻重等几个方面，形成了合乎一定规律的声段。英语语音节奏包括不完全爆破、连读、升降调、同化、重音 、弱读等多个方面。 不完全爆破现象：当/p/，/b/，/t/，/d/，/k/，/g/相邻，或在//，//，/θ/，/?/ 前时， /t/，/d/在/m/，/n/，/l/s/前时。如：picture ， Sydney ， What day is it today？ I ate good food ， bought presents and took pictures. 面对这诸多的语音问题，小学英语教师该采取怎样行之有效的改善策略，来帮助学生克服困难，打下坚实的语音基础呢？ 二、语音改善策略 （一）更新教学理念，加强语音意识 要改善小学生的语音面貌，更有效地训练他们的语音，教师应该时刻提醒自己：小学英语教师最重要的职责是帮学生打好听说读写的基础，而良好的语音是听说读写英语的保障。 首先，教师要有较好的语音感觉（会说，会听，会示范）；要有良好的语调（洋腔洋调）；要有较强的语音意识（随时渗透语音知识）。良好的语音素质是小学英语教师最重要的基本功之一。教师需要用终身学习的意识不断改善自己的语音面貌。其次，要研读国家英语课程标准和省、市各级教学规范中对语音教学的要求。通过理论学习，教师会更加清楚怎样帮助学生打好语音基础。比如：能基本读准单词，有良好的语调感觉；能根据拼读规律，拼读单词；知道错误的发音会影响交际；知道字母名称的读音；了解简单的拼读规律；了解单词有重音；语音清楚，语调自然。 （二）理论联系实际，理清教材中隐藏的语音主线 尽管现在的小学英语教学有不同版本的教材，但仔细研究教材都能寻找到其中隐藏的语音教学内容主线。以PEP教材为例，笔者将整个教材中隐藏的语音体系进行了整理（见下表），每一学期的语音教学目标就更加明确。 PEP教材册别及与拼读相关的重点板块 阶段学习目标 对应拼读规则 Book 1 以图片为主的简单词句及对话教学 Book 2 字母及例词 字母常用发音 sight words 字母常用发音规则（即一个字母对应一个常用发音） Book 3 字母及例词书写教学 Book 4 5个元音字母在单词中长短不同的发音（长短元音对应字母） 长短元音发音 元音规则 Book 5/6