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小学英语教师应具备提问素养 　　【摘要】我曾在小学里听过几堂英语课，发现课堂的提问是教学的重要组成部分，也是有效教学的核心和启发式教学的重要形式。然而课堂提问的形式化过多、启发性不强、问题过难、不能面向全体等，导致课堂教学的效率不高。因此教师应掌握课堂提问的技巧和有效提问的素养。 【关键词】课堂提问；问题 作用；有效提问 【中图分类号】G451 【正文】教师应该关注教学设计、活动设计及教师用语，更要关注课堂提问。爱因斯坦说：”提出一个问题比解决一个问题更为重要。”设计有效的问题能把学生带入一个色彩斑斓的问题世界，点燃学生思维火花、激发求知欲望，培养和训练学生分析和解决问题等多方面能力，有效提高英语课堂教学效果。 一、英语课堂提问存在的问题 （一）封闭性问题多。教师的提问过于单一，很难启发学生的思维、引发一些深层次的话题。如：Do you like...？ Are you/ they/...？ Is this your...？ 等问题，学生的回答只是Yes或No。这样的提问方式只是表面上完美的假象。 （二）缺乏信息沟的提问。提问过于肤浅，完全只是课堂教学的形式，缺乏交际性，学生处于被动地位，抑制了学生的思维活动。如：”Is this a desk？”学生回答：”Yes.”感觉提问意义不大。 （三）提问过多、过长。特别是农村小学生，所具备的词汇及基础知识比较少，英语交流能力差。因此有时提的问题过长过多，导致学生听不懂，产生挫败感，加上教师一再追问，他们就更加不知所措。 （四）关注个别，忽视全体。新课标要求教师应该关注所有学生，但往往会出现教师与个别学生密集式对话的现象，其他的学生只是”看表演”，忽视了这些更需要教师引导与启发的学生。 二、 如何做到有效提问 首先要有目的性。教师要严格按照教学目标来构思问题，把握教材的重难点，并以此作为设计问题的依据。其次有层次性。这不仅指所提出的问题要符合绝大多数同学的英语水平，而且彼此之间的层次由低到高，从易到难，从简到杂。最后有效问题应伴随有效评价。通过及时有效的评价帮助学生产生积极学习的心理。有效提问可以从以下几方面考虑： （一）精心设计问题。问题是思维的向导，合适的课堂提问，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。 （1）有效设计旧知问题。教师应有效地建立旧知于新知的联系。如PEP7 Unite 3A 《 let’s read》，这是一篇阅读课，教师与学生一起复习了动词词组，而后组织学生小组交流”what are you going to do this weekend？”、”Are you going to ”等句型的回答，为后续的阅读教学作了较好的铺垫，同时也锻炼了学生的表达能力。 （2）重点设计新知问题。教师要认真钻研教材，把握好本课的知识要点，同时兼顾学生的实际水平，把握好难易度，科学地设计问题，且问题要具有趣味性，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生能轻松掌握所学内容； （3）精心设计过渡问题。德国教育家赫尔巴特说过：”如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每一个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。”教师应注意知识点的过渡要街接自然，多角度、多方面设计各种问题，发挥学生横向、类比、逆向、联想等思维，利用现有知识，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维。 （4）努力设计巩固性问题。在该环节，为考查学生基础知识，可提问一些事实性问题；若着重培养学生个性、分析、综合、应用能力，适宜提一些综合性问题。教师要注意运用比较异同、指出关系、判断是非，以激发学生积极思考，避免学生盲目背诵教科书。 （二）有效的提问方法 （1）根据教学情境提出问题。教师根据课堂上实际教学情景，设计问题是基于课堂教学内容，这样学生才会听得懂答得好。比如PEP7 Unit4 教师所提出的问题应该与兴趣爱好有关，而不是脱离爱好这个话题。还有用chant或诗歌来丰富课堂内容，通过特定的语音、语调以及语速来提问，让学生模仿老师，做到有感情地回答。 （2）根据学生差异提出问题。教师在提问时，对问题的表述进行适当调整。如：PEP7 Unit A 《Let’ s Talk》，教师面对优生，教师可以直接提问：How do you go to school？ 如果面对基础差的学生，应缓冲一下，可这样问：Do you go to school by bike？ 学生回答后，提出问题：How do you go to school？ 再让学生回答。 （3）在轻松的氛围中提出问题。教师精心设计的问题，学生们围