发挥校园书法文化的熏陶作用，促进书法教育教学.docVIP

类 别 中小学写字 发挥校园书法文化的熏陶作用 促进书法教育教学 内容摘要：书法是传统的艺术，提高书法教育教学质量的因素多种多样。其中，校园书法文化的熏陶具有非常重要的作用。通过书法环境、训练、比赛、考核、等方面长期营造和构建，逐渐成为一种校园文化——校园书法文化。浓郁的校园书法文化在书法教育教学中发挥着深厚的熏陶教育作用，使学生在书法文化的耳濡目染中热爱书法，学习书法，陶冶情操，提高书写能力和书法素养，促进书法教学。 关键词：书法文化、熏陶、促进、教学 书法教学是一门学问，一种艺术，对于弘扬中华传统文化,培养学生的审美情趣、陶冶思想情操具有十分重要的作用。 提高书法教学质量有多个因素，除了人的因素（教师、学生）外，校园书法文化的熏陶具有非常重要的作用。“近朱者赤，近墨者黑”的古训和孟母三迁的故事充分说明良好的环境和氛围在教育中的重要性。 依据书法课程的学科地位学书法性，教学校园书法书法无处不在营造浓厚书法氛围熏陶爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”良好的情景环境能激发孩子的学习兴趣。书法教学也同样如此，教师要充分利用校园环境因素，营造书法氛围，使校园变成习书的乐园，学生在书法环境中更加快乐地学习书法，提高书法素养。 1、班级书法环境文化 在书法教学过程中，教师要充分利用班级这个小集体环境，营造学习书法的浓厚氛围，培育班级书法文化。开展班级书法小竞赛，形成你追我赶的习字风气，营造班级写字竞争文化。设立班级书法展示角，及时展示、定期更换学生优秀写字作品，利用教室墙壁悬挂同学优秀书法作品，激发学生习字兴趣，营造班级墙壁书法文化；举办班级优秀作业、板报、手抄报展等形式，把书法溶入平时学习中，使班级内形成浓厚的习字风气。同学之间相互比较、相互熏陶、互相取长补短，把班级变成习字的乐园，促进自觉练习，从而提高书写水平。 2、校园书法环境文化 在校园中创设各种场景，为学生书画作品的展示创造机会，形成浓郁的校园书法环境。 充分利用校园礼堂、橱窗、过道走廊等公共场所和书画专用教室，及校园网络、校报班刊等固定宣传平台，展示本校师生创作的书法作品，接受师生的检阅。当师生们漫步校园倘佯廊间时，经常驻足观赏那一幅幅或古朴端庄、或俊逸流动、或雅拙可爱的书法作品，书法老师以此为现实教材，一幅一幅讲解，一字一字分析，在作品中寻找美感，增长兴趣，从而赋予了作品新的功能和内涵。根据校园布局，在校园走廊、绿荫小道、书法教室等地方设立“书法长廊”、“练笔圃”、“戏笔池”、“雅墨苑”等学习小阵地，课余空闲，师生三三两两，耳濡目染，沉醉其中，乐而忘返，让整个校园无处不浸润在书法的熏陶之中。另外，在中国传统佳节到来时，组织学生给社区、敬老院或上街义写写春联、标语等活动，在动手动笔享受书法的乐趣。 通过精心设置，既丰富了整个校园的书法文化气息，又为学生提供了一方难得的书法学习乐土。让全体师生平时就能在潜移默化、润物细无声的教育中得到渗透式的书法启迪。 二、养成书写训练文化，提高书写技艺 无数学习书法有成者的实践证明，提高书法技艺最大的“规律”就是要勤学苦练，其它任何“捷径”都是空话。宋代著名书法家苏轼就认为：“笔成冢，墨成池，不及羲之即献之”。书法教学中，把勤学苦练的思想贯穿始终，提出书写练习要求，明确书写练习规范，掌握书写练习规律，使书法训练形成一种校园的文化。 1、倡导“提笔即练字时”的思想。 书法贵在持之以恒，要求教师形成“提笔即练字”时的意识，养成坚持练习写字的习惯。“亲其师，信其道”，教师的一言一行，一举手一投足都是学生模仿的内容，甚至教师写的字就是他们活动的字帖，是他们日常临摹的“功课”。所以，教师写的字对学生的影响是长期的、潜移默化的。因此，提高教师的写字水平非常重要。学校可组织教师进行写字培训，并给教师布置书法作业，举行教师“三笔字”过关，不过关者每天练习，并上交作业，在下次补考。结合上级教育单位举行的相关比赛学校先进行预赛，如教学大比武、教职工“三笔字”比赛，也可结合校工会活动举行教师“三笔字”比赛，而且要求年轻教师人人参加。平时教学中，要求教师率先为范，写好板书、作业批语、评语等字，影响学生。尤其是语文老师，在课堂上更应引导学生扎扎实实地练字。这样，学生在教师的耳濡目染下，形成“亲其师，信其道”习字风潮。 2、保证固定的书法练习时间。 古语说：“字无百日功。”书法学习必须经过长期的练习才有所收获。所以，书法教学中要保证学生有固定的练习时间。每周保证不少于一课时的写字课时要求，把写字课从语文课中单列出来，列入课表。读报写字课安排写字时间，每周辆次或每天都是，课后布置练字作业等。教师不得挪用学生练字时间，确保学生写字训练的时间。 3、把握写字练习的规律性 书圣王羲之曰：“夫书者，玄妙之技也，若非通人志