物质构成的奥秘·元素教学设计与反思.DOC

主编：刘敬华 责编：王晓宁 读《初中化学:基本概念与原理初中化学:基本概念与原理概念与原理是：层次分明，讲练结合；突出重点，注重方法；深化主题，提高能力；理念新颖。主要体现在：一、针对性强，可由专题讲练有效地实现知识和能力的升华和突破；二、内容讲述的空间大，并且很少受教材变动的影响；《课标》在“教学建议”中明确指出：“化学概念教学不要过分强调定义的严密性，要注意概念形成的阶段性、发展性和学生的可接受性。原理性知识教学要与元素知识相联系，做到深入浅出，防止出现偏重思辨和过深过难的现象”。课标中的建议是要防止概念教学中过多的字词辨析练习，人为造成学生学习的困难。 教师在确定初中化学概念原理课教学目标的时候，要注意从学科知识逻辑的角度分析教材，从学生认识发展的角度分析教材。学生的认识方式发展包括两个方面的内容：其一，认识角度的增加；其二，认识水平的提高。学生只有形成了一定的认识方式，才能从特定角度认识事物。教师需要从认识角度的增加与认识水平的提高两个维度， 将认识方式蕴含在“过程与方法”维度当中综合设计概念原理教学目标。 学生学习概念原理的常见问题及解决策略①不能较快理解和抓住概念中的主旨，可以通过概念对比的方法由学生从区别中掌握概念主旨② 对概念不能很好的深化应用 化学式及化合价的知识这部分的内容是学习化学的重要工具，是双基的重要部分，又是初三化学学习中的一个重要的知识分化点，一直以来是学生学习的难点。为了便于学生记忆，通常教师都会把常见元素的化合价编成口诀，然后让学生背诵。但是学生真正应用化合价推导化学式，??????? 物理变化 化合反应 物质的变化 基本反应类型 分解反应 置换反应 复分解反应 化学变化(反应) 氧化反应 其它反应类型 还原反应 再如： 金属(如：Cu、Hg、Zn、Fe) 单质 非金属(如：O2、N2、C、S) 纯净物 稀有气体(如：He、Ne、Ar) 物质的分类 酸(如：H2SO4、HCl、H2CO3) 化合物 碱(如：Ca(OH)2、NaOH) 盐(如：NaCl、CuSO4、Na2CO3) 混合物 氧化物(如：Al2O3、SO2、H2O) 很显然，一旦这些网络建立后，在很大程度上强化了复习效果。通过建立网络，概念间有了联结点，有了层次感，学生就更容易将知识转化为自身内在的认知结构，从而真正实现概念的系统化。 化学概念教学文章读后感 李丹丹 最近阅读了中文期刊《学生之友：初中版》2010年第14期《浅议如何进行初中化学概念教学》和中文期刊《中学教学参考》2010年第14期《初中化学概念教学的思考与尝试》、期刊《当代教育发展学刊》2010年第7期《初中化学概念教学》，以及期刊《魅力中国》2010年第21期《初中化学概念的教学的几点做法》和期刊《考试周刊》2010年第39期《初中化学概念教学的几点建议》等文章，是我在理论和实践经验建议方面有了很好的发源地。 在“国培”学习中我深深的感受到了专业的分析深入我的教学情况，在化学教学概念教学中存在的教学困惑一一得到了解答。 我的学生都是土生土长的农村孩子，思想纯朴而简单，对于事物的认识不够深入，在教学中，往往会出现，把化学概念当做英语单词来被的现象，即使不断的提醒他要理解性记忆，他在心底仍然认为，概念就是记忆，因此在解决问题方面出现了很大问题。为了解决这个问题我曾尝试过很多办法，比如：以练代记，以题代记等；只是成效都不是很好。 在学习“国培”的过程中，我一方面将学到的理论尝试着运用到的我的教学中去，一方面阅读关于这方面的期刊，我发现化学概念教学的一些策略。 1、做实验，形成概念 化学概念作为化学现象的抽象概括，学生通过对化学现象的观察、分析、概括形成的概念，理解透彻，记忆深刻。 化学实验是吸引学生眼球的重要方法，实验可以集中学生