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情景教学在英语课堂中应用 　　摘要：情景化的英语课堂教学需要教师在教学中尽可能地把枯燥的语言现象在情景环境中转化为学生乐于接受的、生动有趣的活动形式、任务和内容，使学生在真实的语言情景或模拟的情景中更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而培养学生运用英语理解和表达思想的能力。因此，必须把学生置于语言情景中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语的目的。 关键词：激发兴趣；创设情景；情景教学 中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0029 一、培养学生英语学习兴趣与英语情景教学的关系 兴趣是一个人倾向于认识和研究某种事物的一种心理活动，是学生求知的富有生气的内动力，是学习动机中最活跃的因素。只有激发学生的学习兴趣，才能提高他们的学习动机，让他们积极踊跃地参与到课堂中来，才能使课堂气氛活跃，并且提高他们学习英语的自信心。 据调查发现，一个学校有一半多的学生对英语不感兴趣，特别是乡村中学。为什么会出现这种情况呢？有些学生是觉得单词量太多，背了又忘，忘了又背，花了很多的时间去对付单词，可是考出的成绩又不理想，后来干脆不去背单词。还有些学生觉得上英语课特别枯燥乏味，教师只知道满堂灌，根本不管学生接受与否，而学生只是带着耳朵来，充当一名速记员，不能参与到课堂中来。这样的课堂气氛相当沉闷，导致学生对英语失去了兴趣。因此如何让学生积极地、踊跃地参与到课堂中来呢？这时情景教学便适应这种趋势，它能使学生积极地、主动地参与到课堂中来，让学生由“要我学”转为“我要学”，学习英语变为了一件快乐的事情。 因此，作为英语教师，我们应该激发学生的求知欲和好奇心，培养学生的学习兴趣，让他们积极地、主动地参与学习活动，真正实现乐学、好学。常言道：“教学有法，而无定法”，好的教学方法，能使学生感到有趣有味。在英语教学中，巧用情景教学法，不失为一个行之有效的好方法。“教材编写要依据语言学习的客观规律，充分体现不同年龄段和不同语言水平学生的学习特点和学习需要。”因此，新教材的使用，为情景教学提供了广阔的空间，而且英语教材中情景对话多，在教学活动中，教师若能依据这些特点，创设情景教学，这样就能让学生更好地接受知识、掌握知识，并且提高听说读写的能力。 二、情景教学的理论依据 新课程改革中提到“教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。”因而，在课堂上，教师不再是“主角”，而是指导者、帮助者，学生才是主体者，课堂上由以教师为主导，转化为以学生为中心。课堂中教师不再是单纯地传授知识，而是能让学生学会自主学习，探索发现问题，提高自身的综合素质和解决问题能力。 三、情景教学的具体做法 1. 还原生活，创设情景 生活是语言的唯一源泉，一切语言都是彼时彼地对生活反映的产物。情景教学中往往可以结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，如教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景，引导学生进行“现场实况转播”、“模拟现场”、等形式的英语交际活动。如教《新目标》七年级下M8 Unit 1 I was born in a small village.这一课时，模拟见面情景，用英语问答自己、家人、朋友等的出生日期，地点等进行情景会话练习。教《新目标》七年级下M 2 Unit 1 Were getting ready for Spring Festival.时，课前准备大量学生感兴趣的这个话题的内容，在课上用英语向学生介绍，激发学生的兴趣，随后开展“work in pair”的活动，引导学生把学到的英语知识运用到交际活动中。 2. 以实物演示情景 实物具有直观形象的特征，很容易让学生接受并记忆。但是因为初中生词汇量不大，因此教师在运用实物对话时要使用一些较常用的词汇和句式，让学生能听懂，并且能自己模仿说出口。如教七年级上Unit1 Topic3 Section A ：“This is an apple. That’s a ruler.”等句式时，教师和学生都带一些苹果、桔子、鸡蛋、直尺等，教学中让学生拿实物问答，如：“Whats this/that？ Its a ruler/book/pen. It’s an apple/egg/orange.”等。在教学过程中，学生拿出自己的学习用具进行问答，课堂气氛活跃，学生口语得到了训练，而且表达能力也提高了。 3. 以图画、简笔画与动作展示情景 图画、简笔画与动作，进行直观情景教学，使学生眼看实物，耳听声音，这样不仅使教学具体生动，而且能激发学生的学习兴趣。如