第一章--学前儿童德育教育概述.pptVIP

学前儿童德育教育概述 一、德育的含义 二、学前儿童德育教育的必要性和意义 三、学前儿童德育教育的研究任务 四、学前儿童德育教育的方法和途径※ 一、德育的含义 （一）德育的含义 德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德认知、情感和实践能力等方面不断提升的教育活动。 （二）学前儿童德育的概念 幼儿 （3至6、7岁） 社会性、道德品质 德育 幼儿身心发展特点和实际情况， 按照社会的要求，有目的、有 计划地对幼儿施加教育影响 二、学前儿童德育教育的必要性和意义 （一）学前儿童德育教育存在的问题（必要性） 1.家庭教育中对幼儿德育教育方面的忽视。 （望子成龙，望女成凤） 2.社会不良现象对幼儿 德育教育的负面影响。 3.德育教育方法、形式的 不当对学前儿童的误导。 （说教，教育机构迎合家长心理） 总结：学前儿童德育教育的意义 1.学前儿童德育教育是时代发展的需要 2.学前儿童德育教育保证其他各育的教育方向 3.学前儿童德育教育有利于子女健康成长 （三）学前儿童德育的目标※ （一）《幼儿园工作规程》 “萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。” （三）学前儿童德育的目标 1.萌发爱的情感 爱家乡、爱祖国（由近及远） 热爱集体生活 热爱劳动 热爱科学 （三）学前儿童德育的目标 2.发展幼儿的交往能力，学习必要的行为规范 与周围人建立和谐的人际关系 行为规范——讲文明、有礼貌、守纪律、讲卫生、爱护公物 （三）学前儿童德育的目标 3.培养幼儿良好的个性品质 诚实 自信 勇敢 活泼开朗 有利于幼儿与周围的人建立良好的关系，健康快乐地成长 任务 1、发展学前儿童的社会性 2、发展学前儿童的个性 四、学前儿童德育教育的方法和途径 （一）学前儿童德育教育的途径 1.日常生活（最基本的途径） 2.专门的德育活动（有效手段） 3.游戏（有力措施） 1.日常生活 2.专门的德育活动 学前儿童德育教育的有效手段 专门的德育活动，是指教师根据幼儿的年龄特征与各年龄班德育的内容与要求，结合儿童的实际情况、行为表现，有目的、有计划组织的德育活动。 1.劳动活动 （如植树、叠被子、扫地等） 2.礼仪活动（如参观、春游、庆祝节日等活动） 幼儿园德育活动结构图 一些专门的德育活动 3.游戏 幼儿园应将日常生活、游戏和专门的德育活动三者结合起来，注意在生活中渗透德育的内容与要求，同时发挥家庭和社会环境的合力，有效实现幼儿德育目标。 四、幼儿德育的实施 1.热爱与尊重幼儿 （1）教师对幼儿的热爱既基于感情，也基于责任 （2）教师应尊重幼儿的人格，保护幼儿的自尊心，坚持正面教育 （3）教师应注意并充分发挥幼儿的主体性 （二）实施幼儿德育应注意的问题 2.遵循德育的规律实施德育 道德四要素——道德认识、道德情感、道德意志、道德行为 2.遵循德育的规律实施德育 （1）由近及远，由具体到抽象 家 幼儿园 家乡 2.遵循德育的规律实施德育 （2）直观、形象，切忌说教 通过幼儿具体的行动（如竞赛、游戏等）培养幼儿的团结、合作能力 2.遵循德育的规律实施德育 （3）注意个别差异 3、重视指导学前儿童行为的技巧 （1）、强化行为的技巧 （2）、预估行为的技巧 （3）、转移行为的技巧 （4）、让学前儿童理解行为后果的技巧 五、学前儿童德育教育的研究任务 “努力使德育教育对象成长为具有健全品德修养的人，以适应社会发展需要和创造个体幸福的生活，要对其进行爱国主义教育，集体中的相互关系教育以及个人品质教育，其中包括教育孩子们要团结友爱、富于人道、热爱劳动、意志坚定、有组织能力和学习积极性等。” 六、学前儿童德育教育的基本原则及规律 （一）基本原则※ 1.热爱、尊重和严格要求儿童的原则 2.坚持正面教育原则 3.一贯性与一致性相结合的原则 4.集体教育与个别教育相结合的原则 （一）学前儿童德育教育的基本原则 1.热爱、尊重和严格要求儿童的原则 （1）含义 （2）基本要求 ①爱护、尊重和信任（皮格马利翁效应） 皮格马利翁效应，也有译“毕马龙效应”、“比马龙效应”或“期待效应”，由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森提出。暗示在本质上，人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。 ②严格要求 （科学、简明、逐次、坚定） 2.坚持正面教育原则 （1）含义